约2460字。

　　《我为什么而活着》教案
　　教学目标：
　　1，理解文中的句子，体会作者的思想感情。
　　2，引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确的人生观价值观。
　　教学重点：
　　总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
　　教学难点：
　　体会作者思想感情，从中发现他的人格魅力。
　　教学方法：
　　1， 指导学生朗读法：培养学生的朗读能力。
　　2， 巡回点拨法：老师巡回走动，解答个别学生的一些疑问，对学生进行一些必要的点拨，可以让学生的思维更加开阔。
　　3， 讨论法：师生之间，学生之间针对一些问题进行讨论，可以让课堂气氛活跃，调动学生学习的积极性主动性。
　　4，谈话法：师生之间加强谈话，可以更加了解学生的一些真实想法，使课堂教学更加有序地进行。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学过程：
　　1．导入：
　　我为什么而活着？ 古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。
　　2．作者简介：
　　师：哪位同学起来介绍一下罗素？（让学生起来介绍）
　　师：我做以下补充，（出示屏幕，让学生起来读）
　　伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之  路》《婚姻与道德》等。他被称为：
　　1，20世纪最知名、最有影响力的哲学家
　　2，未来时代的先知
　　3，富有鼓动天才的辩论家
　　4，百科全书式文学家
　　3．朗读：
　　爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”（出示屏幕）
　　1，给学生2分钟的时间，把文章默读一遍。（读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻）
　　2，下面我们请同学来有感情地朗读一下课文（让2—3名学生朗读课文），并从字音感情上进行纠正指导。
　　遏（è）制　　孤寂（j ì）　战栗（lì）  边缘（yuán）　　微薄（bó）　赐（cì）予
　　4．分析课文，回答问题：
　　1.作者一生有几种追求？分别是什么？
　　对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难