约5180字。

　　《雷雨》教学设计
　　提 纲
　　一、教学目标
　　二、教学重点
　　三、教学难点
　　四、教学准备
　　五、教学过程设计
　　六、教学多媒体设计
　　七、教学过程设计与分析
　　八、教学过程流程图
　　九、课件结构图
　　一、教学目标
　　1、知识目标
　　○1.了解近现代戏剧常识及话剧特点；
　　○2.了解舞台说明的作用；
　　2、能力目标
　　○1.品味个性化人物语言，分析主要人物形象；
　　○2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义；
　　○3.了解以“雷雨”为题的的象征意义，并把握《雷雨》的主题。
　　3、情感目标
　　认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
　　二、教学重点
　　1.“雷雨”的象征意义。
　　2.主要人物形象的分析——周朴园、鲁侍萍、鲁大海。
　　三、教学难点
　　1.探究本篇中周朴园对鲁侍萍是否有真感情。
　　2.在前面分析的基础上，引导学生理解本篇是对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
　　四、教学准备
　　1. 了解作者曹禺；
　　2. 了解现代戏剧作品的特点。
　　3. 下载《雷雨》全剧视频，并截选好课文节选部分的视频。
　　4. 了解戏剧常识——舞台说明的作用，如布景及人物动作、语言的作用等。
　　5. 在理解文意的基础上引导学生分析戏剧冲突。
　　6. 设计问题，引导学生分析人物形象，并逐步深入，进而归纳主题思想。
　　7. 归纳本剧艺术特点。
　　8. 设置课后思考题。
　　9. 设置课后作业题。
　　五、教学过程：
　　教学过程 教     师     活     动 学生活动 设计理念
　　第一课时
　　一、创设情境，引入新课。
　　二、介绍作者
　　三、作品简介
　　四.欣赏视频
　　第二课时
　　五.人物关系
　　六.人物形象分析
　　七.课时小结
　　第三课时
　　八．主题归纳
　　九．艺术特色
　　十．舞台说明的作用
　　十一.教师小结
　　十二.作业 
　　师：
　　在一个天气阴沉、闷热的下午，随着公馆主人和三十年前的旧侍女的相见、相认，而使本来已错综复杂的矛盾更加趋于高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，一场悲剧发生了……作者灵活运用“回顾”的方法，把过往和现实仅仅联系起来，更使得这个郁热的下午成了矛盾汇集的关键。
　　让我们一起走进曹禺先生的《雷雨》
　　作者简介
　　曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后又转入清华大学外语系，毕业后专攻欧美戏剧文学。1933年即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》，在当时影响颇大。此后，又写出《日出》、《北京人》、《原野》、《蜕变》等剧本。《雷雨》和《日出》成就最大，是他的代表作。
　　故事梗概
　　二十年代初，某个雷雨前后的日夜间。在买办资本家周朴园的公馆里。发生了这场催心裂肺的悲剧。 妻子繁漪不堪忍受丈夫的专横冷酷，更不甘在窒息中抑郁终身，大胆冲破一切枳梏，追寻着新的生活，她将全部的希望寄于年岁相差无几的周的长子周萍。岂料周萍已厌恶与后母的暧昧关系，正热恋着年当青春的女佣鲁四凤。这使繁漪陷入爱与恨，渴望和失望交织着痛苦之中。　　此刻，四凤的母亲外出谋生归来，与周朴园不期而遇，原来她就是三十年前被抛弃了的周萍的生母侍萍，而四凤的兄长——带头罢工的鲁大海，正是周朴园的亲骨肉。侍萍不愿女儿重蹈被侮辱被损害的命运，决计带她离开周家远去他乡。
　　雷雨之夜，周萍偷偷来会四凤，由于繁漪的跟踪，使事态益发不可收拾。侍萍忍痛成全一双儿女远走高飞，断了最后一线希望的繁漪唤出亲生子——爱着四凤的周冲以及周朴园，加以阻拦，遂使新旧纠葛展露无遗。
　　雷雨倾盆，对生活怀着憧憬的三个年轻人，瞬间死于非命；存者仍在毁灭的痛苦中挣扎……
　　播放视频《雷雨》第二幕（课文节选部分）
　　板书：人物关系图
　　引导学生就剧本台词作人物形象分析，主要是周朴园、鲁侍萍、鲁大海
　　引导问题设计：
　　1.在与侍萍的对话中，周朴园的情态上有几次变化？请按情节发展叙述。
　　2.周朴园知道站在自己面前的就是正是30年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？
　　3.周朴园在惊恐之后对侍萍的态度又有了什么变化呢？
　　从以上问题中初步提炼周朴园的形象。（板书）
　　1. 鲁侍萍为什么不直接表明而要以叙述别人故事的口吻诉说自己的悲惨遭遇？
　　2. 侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？这些是否相互矛盾？
　　据此得出鲁侍萍的主要性格特征。  （板书） 
　　解决两个问题：
　　1. 鲁侍萍在周朴园“忏悔”时表现出的心软体现了她的善良？有无不同意见？（提问法）
　　2. 从节选部分的内容来看，周朴园对鲁侍萍是否存在或是曾经有过真感情？为什么？（辩论法  教师进行总结）
　　根据以上问题，对周朴园和鲁侍萍的性格特征作补充。    （板书）
　　鲁大海是怎么与周朴园作斗争的？体现了他什么性格特点？
　　矛盾剖析：周鲁两家矛盾的根源是什么？
　　阶级矛盾 （板书）
　　引导问题设计：
　　在周朴园对鲁侍萍感情真假的讨论中，我们发现原来那个冷酷伪善残酷专制的周朴园并不是一开始就是个没有感情的冷血之人，而是慢慢变成这样的，那么是什么让周朴园一步一步走向埋没人性的深渊的呢？细心读过课文的同学会发现在周朴园身边有一个很关键的人物，这个人物可以说在周朴园会变成什么人的转折点上起到至关重要的作用。
　　子问题设计：
　　1、“你们老太太”，为什么不说是“你和老太太”？   说明当初周朴园也是被迫的。
　　2、老太太是什么身份（社会地位和身份）？封建地主家庭的专制家长。
　　3、这样重大的选择对周朴园来说意味着什么？   打破了周朴园的道德底线。这样一位封建地主家的专制家长让自己的儿子做了人生中一次至关重要的抉择,同时也选择了自己的人生道路——做一个冷酷无情的封建统治者。是封建社会的门第观念、家长制度、封建统治者的冷酷自私将周朴园逼上了这条埋没人性的不归路。
　　鲁侍萍无疑是这个罪恶社会的牺牲品，那么这个社会的上层人物周朴园他又幸福吗？    不幸福，他只是个赚钱的机器，他残害他人，也毁灭了自己。鲁侍萍的出现更使得他那点可怜的幻想都被现实打碎了。
　　这样一个……的罪恶的社会能让它继续存在吗？作者给剧本取名为“雷雨”有什么特殊的意义呢？   《雷雨》的标题既点明戏剧情节发生时的自然环境：“天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”这样的天气最终导致夜间雷电交加，风雨大作。与这种恶劣天气并行发展的是这个封建大家庭内部也酝酿着而且终于爆发了一场毁灭性的“雷雨”：四凤、周冲触电而死，周萍开枪自杀……自然界和家庭内部的“雷雨”其实正象征了社会矛盾的日趋尖锐。作者用“雷雨”为题形象地告诉人们：20年代半封建半殖民地的中国，一场天翻地覆的社会大变革不可避免地即将发生。
　　一、结构紧凑集中:
　　作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。
　　二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律，戏剧创作的特点)
　　因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。   周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。
　　三、人物语言的个性化:
　　《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。
　　剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。
　　周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。
　　人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出: “痛痛快快地，你要多少钱吧”“一切路费、用费都归我负担”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。侍萍悲愤地说: “命，不公平的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、鲜明。
　　1.周家客厅的布景设计:
　　既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。
　　2.人物动作:
　　(鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。
　　布景设计和人物动作推动了剧情的发展  
　　3.人物的服装:
　　鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。
　　4.表情:
　　(周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相；(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。
　　服装、表情等从侧面反映了人物性格
　　5.人物的上下场:
　　作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。
　　曹禺先生以戏剧的形式再现了一个闷热的下午两个家庭三十多年中积累的矛盾总爆发的场面，以其卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。  戏剧文学和其他的文学形式一样，不仅要塑造典型的人物形象，更要揭露社会矛盾，反映社会现实。我们不能把《雷雨》仅仅看做是两个家庭的悲剧，而应该认识到是那个社会的罪恶。我们读戏剧作品一定要学会深刻挖掘作品的现实意义，这一点在后面的戏剧学习中要充分注意。
　　1. 阅读《雷雨》全剧并浅易了解戏剧分类
　　2. 从周萍、四凤、繁漪、周冲这四个人物中选取一个，然后分析其性格。（300字左右）
　　3. 思考：周萍与周朴园年轻时有无相似之处？假如最后矛盾总爆发的一刻没有来临，周萍的命运会不会和周朴园一样？ 
　　体验情境
　　了解作者
　　总揽剧情
　　了解节选部分在全剧中的地位
　　观看影片
　　分析人物语言及其心理特征
　　找出主要人物台词
　　讨论并回答问题
　　总结概括人物性格
　　据此归纳本剧主题
　　积极发言 并总结
　　阅读并思考
　　完成人物分析的文字作业 
　　简述故事发展脉络，了解矛盾的激发点。
　　使学生了解相关文学常识
　　了解故事背景
　　更有利于从全局把握人物形象。
　　从视听角度品味戏剧艺
　　为接下来人物形象分析作准备
　　问题设置有助于学生进行更深层次的思考，也有助于对剧作主题的提炼
　　人物性格、语言都代表一定的阶级立场，了解了这一点有助于同学们对主题的把握
　　促使学生深入思考，理解两个家庭的悲剧背后深刻的社会根源，认识到当时黑暗的社会现实
　　了解戏剧常识
　　理解舞台说明作为话剧的一部分，对于形成戏剧冲突的重要作用
　　课后小结，有助于学生对所学内容的重难点更好的掌握
　　拓展知识，鼓励学生多视角看问题，深入思考。文字作业尽量压缩，以减轻学生负担