约106970字。

　　1沁园春•雪
　　教学目标及重点：
　　一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶
　　二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
　　三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
　　四、培养学生比较阅读的能力。
　　五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
　　教学课时：一课时
　　教学步骤：
　　一．导入新课：
　　北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）
　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
　　二．教学新课
　　（一）明确教学目标及重点：（投影）
　　1．正音：分      娆        逊        数        汗
　　解词：惟余          竞          折腰          红装素裹          风骚
　　（二）整体感知
　　1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
　　2．齐读一遍。
　　3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
　　（三）重点学习与训练
　　1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。
　　解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
　　2．逐层分析上阕结构：
　　①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
　　解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也
　　2雨说
　　[教学目标]
　　1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
　　2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
　　[教学重点]
　　1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
　　2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
　　[教学方法 ]
　　1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
　　2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。
　　3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
　　4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
　　[教学用具]
　　录音机、教学带。
　　教学课时  1课时
　　[教学步骤]
　　一、导语设计
　　大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
　　二、解题
　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
　　三、研习课文
　　1．朗读课文，整体感知。
　　(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。
　　田圃(pǔ)   禁锢(jìngù)   留滞(zhì)   喑(yīn)哑(yǎ)   襁(qiǎng)褓(bǎo)
　　（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
　　朗读指导：
　　（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂