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　　初中语文“五步自主式”复习课教学模式
　　建湖县实验初中谷远海王相军
　　一、基本模式描述
　　1．知识回顾。2．交流归类。3．题例点拨。4．总结提高。
　　5．延伸练习。
　　二、基本模式解说
　　（一）模式提出
　　从目前初中语文复习课的课堂教学状况看，仍然由于受到过去统测、统考的影响，相当一部分教师存在着一种错觉，认为复习就是为了考试，考试分数的优劣就标志着教学质量的高低。因而在复习时，就像“押宝”一样挖空心思猜内容，估题目，针对考试“口径”，把复习课上成考试的“演练课”，大搞“题海战”。学生整天埋在作业堆里，被压得透不过气来。正像苏霍姆林斯基所说的那样：“正常的脑力劳动无法进行，学生的力量被使用得过了头。”这样就造成了知识与能力关系的严重失调。使得大部分学生高分低能。既无法适应未来社会的挑战，也严重影响了学生身心的健康发展。针对这种现象，我们以《语文教学大纲》为依据。构建了一种优化语文复习课的教学模式——“学生自主复习、构建和谐课堂”的“五步自主式”复习课模式。
　　（二）五个步骤
　　初中语文教学是整个初中语文教学过程中的一个最重要的环节。复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对于知识的理解、巩固与提高，使基本技能进一步熟练，从而整体上提高学生掌握和运用祖国语言的能力，在会考和中考中取得优异的成绩。近年来，我们在初中语文的复习中，根据布鲁纳的认知发展理论（学生的认知过程具有层次性，是循着由现象到本质、由感性到理性、由理解到运用的顺序进行的），结合初中学生的实际和中考的要求，尝试采用“学生自主复习、构建和谐课堂”的复习课模式，有课内延伸到课外，取得了明显的效果，大大提高了课堂的效率。
　　1．知识回顾。课前知识整理。复习课不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的回顾总结、提高。因此复习的第一步我们先让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。因此，课前让学生对知识进行回顾整理是复习课节