教学目的<br>
　　1.了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。<br>
　　2.了解本文情节曲折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等特点，了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的创作意图。<br>
　　3.掌握课本所规定的必须掌握的多义实词，尽可能熟悉一批文言词语。<br>
第一课时<br>
教学要点<br>
　　检查预习，进行常用解析和朗读指导，介绍作者和《聊斋志异》，提出研读任务和研读方法；提供疑难词句解析和情节提纲编写的样例，为下一节课的研读导路。<br>
教学过程<br>
　　一、检查预习，指导常用词解析和课文朗读、概述。（控制在20分钟内）<br>
　　具体进程是：先布置几个学生解答常用词解析题，布置完后指名学生朗读，然后回过头来订正常用词解析的正误，最后进行概述指导。每一步都注重知识拓展和方法指导。<br>
　　常用词解析情况的检查和点拨：<br>
　　朗读情况的检查和点拨：<br>
　　指名三个学生依次朗读第1段、第6段、第8段。<br>
　　读前点拨：一是指出文言文的朗读要读得舒缓、从容，方法是要注意把句中词语稍为拓展开，如：“市中—游侠儿—得佳者—笼养之”，中间横线表示略带拖音，并读出抑扬顿挫来。二是每读一段，教师先三言两语提示一下该段在文中的作用（如第1段）或前面的情节。<br>
　　读后点拨：一是纠正读音，特别是容易误读的字音，如：“如被冰雪”的“被”与“披”通假，读“披”；“抢呼欲绝”的“抢”，读ｑｉāｎｇ；“亦厚赍成”的“赍”，读ｊī，不要读成“赉”（ｌàｉ），等等。二是重提读得舒缓，从容，有抑扬顿挫的要求。<br>
　　口头概述的检查与点拨：<br>
　　指名一成绩中上而又口齿清晰的学生在5分钟内概述完课文内容。<br>