约2910字。

　　《雨巷》教学设计
　　安徽省砀山中学
　　教学关键词：理想，寻找，忧伤。
　　一、指导诵读。
　　1、要给学生示范，无论如何教师自己首先要敢于张开嘴，无论能否做到最好，但自己一定要“躬亲”，偶尔的使用名家录音是有必要的，但大多数时间要自己来，和学生一起成长。
　　我要求自己90%以上的课文由自己范读。
　　2、要给学生时间，特别要针对学生的实际情况作出调整。
　　因为是高一，再加上大多数同学来自农村，我在课堂上要花去二十分钟的时间给诵读，我称之为铺垫，上来就让他们谈感受，分析意象，有点空中楼阁的感觉。
　　3、方法要灵活多样，要给予指导。
　　在朗诵《雨巷》前，要让学生先理解它的感情基调，我采用了比较的方法。江涛有一首改编自戴望舒诗歌的歌曲《雨巷》，我找来放给学生听，他们一下子全明白了，歌曲比较欢快，而原诗是忧伤而低沉的。
　　二、内容赏析：
　　在问题设计上，我采用一竿子到底的方法，让学生直接触及诗歌最本质的问题。
　　1、作者所要传达的他自己的心愿就是作品中的一句诗：
　　――我希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘。
　　2、作者为何希望――逢着一个姑娘？也就是说诗人的希望为什么与“姑娘”意象组合?
　　明确：从《诗经》开始,相思、求索主题就与“伊人”意象联系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”, “在水一方”的“所谓伊人”,都是用来表现爱而生思,思而不得的思想情绪和精神状态的。
　　一般的诗人，在理想和抱负都破灭的情况下，总要追问一些原因，向社会，向祖先，向苍天。追问不到答案时，最后向女性求索。
　　蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
　　――《诗经•蒹葭》