马来的雨教案5 沪教版

约2460字。　　《马来的雨》教案
　　【理解目标】
　　1、问句形式：作者从那些角度描写了马来的雨？马来雨的特点是什么吗？
　　陈述句形式：学生将开始理解作者分别从听觉、触觉、视觉三个角度描写了马来的雨和马来雨的特点。
　　2、问句形式：多角度描写马来的雨，蕴含作者怎样的情感？
　　陈述句形式：学生将开始理解蕴含在字里行间的作者对马来雨的喜爱之情。
　　说明：全文主要从听雨、淋雨、观雨三个角度描写马来雨的动听、有劲、壮观等特点，展现了马来雨的无穷魅力。要让学生感受这些特点和魅力，理解马来西亚的地理位置、气候特征是基础，引导学生对课文关键语句的圈画与品读至为重要。一切景语皆情语，作者以生动形象的语言表达了对马来雨的深情赞美，抓住重点段落中的语句让学生反复品读，在学生、文本、教师不断互动的学习过程中，让文本深藏的内在意蕴与学生内心的感知与体验产生碰撞，从而感受马来雨的独特的魅力，也体会了作者对雨的喜爱之情。
　　【教学重点与难点】
　　1、重点：通过圈画、品读关键语句，学生将理解马来雨的特点。
　　2、难点：学生将理解作者对马来雨的喜爱之情和“雨拉开的幕，是风景，也是风情。”深刻含义。
　　说明：全文主要内容是描写马来雨的特点，通过圈画、品读关键语句，学生将理解马来雨的特点。作者的情感蕴含在字里行间，几乎没有直接外显的语句，文末“雨拉开的幕，是风景，也是风情。”含义颇深，学生在理解上有一定难度，需要教师的启发和引导。
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】
　　一：确定以“雨”为线索。
　　师问：同学们，老师请大家猜个谜语，打一自然景物。谜面是：银线根根长又细，上接天来下着地，线长不能放风筝，线细不能织布匹。
　　生答：雨。（播放PPT1）
　　二、确定以“雨中景”为启发性论题。
　　师问：雨中的景致多姿多彩，那是大自然送给我们的天籁，雨以灵性传递、写照着人类与自然的情感交流，让我们在欢快的雨中节奏中，去寻找和感受那些曾经让我们为之停留驻足的雨中景。（播放PPT2）
　　生答：学生回答自己所见的雨中景。
　　三：走进文本，初步感知。（初级理解活动）
　　师说：今天老师要和大家一起去领略域外风情，去感受马来西亚雨的魅力。请同学们把书翻到104页，让我们一起走进文本，选择你最喜欢的语段进行朗读，比一比，赛一赛，听听谁读得最好，让我们在聆听的过程中沉浸在马来雨的世界里。（播放PPT3）
　　生答：我觉得……读得最好。
　　师问：在朗读、聆听的过程中，与江南雨相比，马来雨给你的最初印象是什么？（播放PPT4）
　　生答：爽快、干脆、利落。
　　师说：那为什么会有这样的不同？原来马来西亚位置近于地球赤道，故其气候为热带气候，常年炎热而多雨。降雨虽多，但雨下得骤，停得也快。因此，马来西亚是个具有永恒夏天和永恒阳光的地方，全年气温变化很小。白天虽然较热，但几乎每天午后都有一场骤雨，雨后天气转凉，故有“四季是夏，一雨成秋”之说。（播放PPT5）

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《马来的雨》教案5