生于忧患，死于安乐说课稿1 人教版

约3060字。　　《生于忧患，死于安乐》说课稿
　　一、教材分析
　　《语文课程标准》强调让学生“感受中华文化的博大精深。”八年级下册第五单元所选文章是先秦诸子散文，阅读这些课文有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。
　　《生于忧患，死于安乐》是历代传诵的名篇，讲的是造就人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的。他把造就人才的主、客观条件都说到了，在由个人说到国家。进而导出本文中心—“生于忧患，死于安乐”。全文层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力。作者抓住论述的中心，以高度概括的语言作扼要的论证，观点鲜明突出，读后发人深思，具有重要的现实意义。
　　二、目标定位
　　根据《语文课程标准》中对文言文学习的基本要求：能借助注释和工具书理解文言文基本内容；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
　　以此为基础，结合本单元的教学和课文本身的特点，我设置了三个目标：
　　（1）知识积累目标（重点）
　　用准确的语调有节奏朗读课文；
　　疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇；
　　在熟读和理解的基础上背诵。
　　（2）能力训练目标
　　反复品读，体会作者的思想，把握文章主旨；（重点）
　　学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法,把握文章写作特色；（难点）
　　（3）素质教育目标：
　　感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。
　　三、学情分析
　　本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。
　　四、教法学法及教学手段
　　在“导入---诵读---翻译----探究---拓展”课堂教学模式下，通过教师启发诱导，引导学生独立解读文章，体现学生自主学习的生本教育理念。反复诵读课文，在诵读的基础上疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，找出文章的论点、论据，体会文章写作方法。引导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。
　　运用多媒体辅助教学，课件的制作突出实效的特点，课件的运用力求达到调动学生热情、引导学生思考的效果，辅助完成教学目标。
　　五、教学过程
　　（一）预习指导
　　1、自读课文，扫除文字障碍。

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