赤壁赋说课稿5 人教版

　　约2624字。
　　赤壁赋—苏轼访谈录
　　一、说教材
　　《赤壁赋》是高中课程标准实验教科书语文必修二第三单元的第二篇课文，它上是《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇虽都是古代山水游记内散文，但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则溢满于海”。《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范。学习本文，在准确把握文言现象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境、感悟情感、探讨理趣，这也是本单元学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》的教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”
　　二、说教学目标
　　教学目标
　　知识与能力:
　　1、揣摩文中意蕴深刻的句子
　　2、体会景、情、理交融的特点。
　　过程与方法:
　　1、带着感情诵读文章，体会本文用语巧妙，极富哲理的语言特点。
　　2、通过讨论，理解文中对人生意义的议论，揣摩作者旷达乐观的情怀。
　　3、提高鉴赏文章的感悟能力和审美能力。
　　情感态度与价值观：
　　体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。
　　教学重点、难点
　　1．体会苏轼宇宙观和人生观。
　　2．学习本文融情于景，融情于事的特点。
　　三、说学情
　　学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，大部分学生已经能够阅读一定量的浅易文言文，课前我已经让学生做了充分的预习和初读，结合注释和课外资料已经能够粗知大意，但还需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟。
　　四、说教法学法
　　1、重视诵读感悟
　　[说明]本文是古代散文史上的名篇，感情浓厚、意味隽永、文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中。由于本文的写作年代离今天较远，学生要充分把握文中的意味可能有些困难，要提示学生诵读宜慢不宜快，要认真体会景物描写所蕴含的感情和哲理，当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的情怀。要求学生带着感情来读，以朗读来贯穿整个教学过程，培养学生良好的语感。

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《赤壁赋》说课稿5