约2390字。

　　《大堰河——我的保姆》教学设计
　　任海林
　　一 导语设计
　　师：大家好。上节课，我们一起走进艾青，用心聆听了当时只有二十三岁的诗人在一个漫天飞舞雪花的冬季，在阴冷孤独的牢狱里，写给一位平凡女子的深情赞歌：《大堰河——我的保姆》，也从整体上把握了这首诗歌的行文思路。
　　在自学交流的过程中，大家提了许多有价值的问题：
　　①诗歌第3小节说：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”。“雪”和“大堰河”有何联系？
　　②诗歌第12小节，为什么称大堰河的灵魂是“紫色的”？
　　我想：解答这两个问题必须走进文本，走进大堰河。
　　（多媒体：走进大堰河）
　　二 鉴赏形象
　　（一）   感受形象  走进大堰河
　　【活动1】朗读诗歌 感知形象
　　要求：自由朗读，感受大堰河的形象，并将感受随手批注到书上。
　　【活动2】走进文本  概括形象
　　请你走进文本，结合诗句，说说你对大堰河形象的理解。
　　讨论预估：身世悲苦 淳朴善良 慈爱温存  乐观坚强  宽厚博大  易于满足等。
　　教师引导1：结合学生的发言引导学生深入语言、关注细节。
　　例如① 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我（“厚大”能换成“温柔”吗？）
　　明确：运用写实手法，突出这是一双普通的劳动妇女的手。她不同于河汉女的“纤纤擢素手”，也不同于刘兰芝的“指如削葱根”。这双手足见她的勤劳。
　　例如②“她含着笑”为什么连说六次？
　　明确：就像是电影镜头一般，诗人将最感人的细节放大。这抹笑绽放在苦难的土壤里，更突出了大堰河宽厚隐忍、坚强乐观的品格。
　　例如③把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上（“大红大绿的”“ 灶边的”能去掉吗？）
　　明确：这是对一颗稚嫩童心的守护，也是对乳儿的牵挂。这是一个多么善良朴实的大堰河啊。
　　例如④大堰河做着不能对人说的梦，看出她是怎样的人？
　　明确：这说明了大堰河深深地爱着她的乳儿，她渴望着乳儿幸福。可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。这是一场永远都无法实现的梦，这是一种执着的明知不能实现却始终不能忘怀的期待。
　　例如⑤ 第6节似乎与大堰河无关，但诗人为什么写？
　　明确：通过对比，表现了物质的丰裕不能温暖诗人缺少亲情的世界。侧面烘托大堰河给我的温暖。这是一个多么慈爱温存的大堰河。
　　例如⑥ 同着四十几年的人世生活的凌侮   同着数不尽的奴隶的凄苦  同着四块钱的棺材和几束稻草  同着几尺长方的埋棺材的土地  同着一手把的纸钱的灰 
　　（为什么诗人不厌其烦的列举数字？）