《修辞无处不在》教学设计1

约4940字

　　《修辞无处不在》教学设计
　　【教学目标】 
　　一、积累整合: 学会对文章进行系统化梳理的方法;积累教材上介绍的修辞手法,并能够辨识、归类;使学生树立"大修辞"观念。  
　　二、发现创新:发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在,并能尝试着在语言实践中有所创新。  
　　三、应用拓展:体会中国语言的奇妙,在广泛的语言实践中应用所学修辞手法,并努力使之达到更好的表达效果。  
　　【教学重点】
　　1.修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。
　　2.重点把握“词语修辞”。
　　【教学形式】
　　多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。
　　【教学过程】：
　　一、导入
　　请同学们一起来欣赏凤凰传奇《荷塘月色》，并与朱自清《荷塘月色》做对比。找出歌词与散文运用手法的相同之处。
　　荷塘月色-----------凤凰传奇
　　剪一段时光缓缓流淌   流进了月色中微微荡漾
　　弹一首小荷淡淡的香   美丽的琴音就落在我身旁
　　萤火虫点亮夜的星光   谁为我添一件梦的衣裳
　　推开那扇心窗远远的望   谁采下那一段昨日的忧伤
　　我像只鱼儿在你的荷塘   只为和你守护那晈白月光
　　你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？歌词与散文运用手法的相同之处是什么？（让学生讨论，然后给予讲解）
　　答：
　　老师：对，我们说它美，读起来轻快流利，文辞唯美，更重要的运用了多种修辞手法。那么它运用了哪些修辞手法呢？
　　预设答案：拟人、对偶、对比、比喻、引用等。
　　2、问：大家看，一段优美的散文，用了这么多修辞，可见修辞确实是无处不在啊！那么今天我们就来学习梳理与探究中的修辞无处不在-----（板书）大家再回忆回忆，除了刚才说到的外，你还记得哪些修辞手段？（引导学生谈谈他们所了解到的修辞现象）
　　预设答案：双关、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。
　　很好！美的语言，一定是经过作者精心选择、调整和组合的。而对语言进行选择、调整和组合的过程就是“修辞”。 在大家的眼里，修辞可能只是我们平常接触的比喻、拟人、夸张、反问、对偶等等，是吗？。---------其实在修辞学中，这些修辞方式被称作修辞格。那么真正的修辞是什么呢？
　　引出两个解释：
　　修辞是一个选择过程。       ——张志公
　　修辞原是传情达意的手段，主要是为着情和意。修辞不过是调整语辞使传情达意能够适切的一种努力。                ——陈望道《修辞学发凡》
　　看来，修辞的概念内涵明显要大于修辞格啊！
　　1.狭义的修辞：指运用修辞格（比喻、比拟、夸张等）来增强语言的表达效果。
　　2.广义的修辞：不仅包括修辞