约3550个字。

　　《大堰河，我的保姆》教学设计
　　惠来慈云实验中学吴素洁
　　一、教学目标
　　1、流利有感情地朗读此诗。
　　2、通过感知人物形象，感受诗人对这一形象所寄托的思想感情。
　　二、教学重、难点
　　重点：指导学生有感情的朗读此诗。
　　难点：通过感知人物形象，感受诗人对这一形象所寄托的思想感情。
　　三、课型及基本教学思路
　　抓住“有感情的朗诵”这一点进行教学，设置情境，如通过教师的介绍，音频范读的情感感染等，教会学生如何走进文本，体会作者情感，把握作者情感，进而对文本产生富有“个人意义”的理解。教会学生用写诵读脚本的方法来帮助朗诵。
　　四、教学过程
　　㈠创设情境，导入新课
　　1、课前利用多媒体播放MTV作品《懂你》。
　　2、课前所播放的是我们非常熟悉的歌颂母爱的歌曲《懂你》。母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的乳母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
　　㈡简介作者作品
　　艾青，现当代著名诗人，原名蒋海澄，1910年生于浙江金华市畈田蒋村，因为母亲生他时难产，所以艾青一生下来就成了“不受欢迎的人”，被送到贫苦农妇大堰河家里寄养，在保姆怀里，艾青生活了难忘的五年，这段经历，使他终于与劳苦大众有着血肉般的亲情。1932年7月，艾青因为从事爱国活动被国民党当局逮捕，1933年1月，艾青在铁窗中写下了这首脍炙人口的抒情长诗。
　　㈢再创情境，激发学生朗读欲望。
　　有人说，朗读是解读诗歌的敲门砖，一首诗歌，只有读出来，它的生命才能得到最完美的展示。下面，让我们一起来欣赏音频范读，一起感觉诗人笔下的大堰河的形象。
　　大家觉得名家的朗读怎么样？你想不想读得像名家那样的出色？要想把一首诗歌有感情的朗诵出来，老师有这样的体会，那就是要做到：“走进文本，与诗人同感；有所感悟，我口诵我心。”
　　㈣试读
　　下面，让我们一起来走进诗歌。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读。通过诵读来完成这么一个问题：读了这首诗后你知道了一些什么事情？
　　(①“我”和大堰河的关系和大堰河的悲惨身世；②我在大堰河家生活的情景；③我和保姆离别了；④我回到父母家里的感受和大堰河的生活；⑤大堰河死时的情景；⑥大堰河的悲惨结局。)
　　㈤研读
　　1、从这些事情中，你感受到诗人笔下的大堰河是一个怎样的人？请结合相关的诗句谈一谈。
　　归纳明确：
　　①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；
　　②她是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；
　　(指导朗读：大堰河始终含着笑劳动，但我们读这一节时，能够同样“含着笑”来读吗？(不能)我们感受到一种辛酸，感受到一份沉重。)
　　③她是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；