约2340个字。

　　23.《马说》教学设计
　　教学目标1、通过朗读，理解文章的内容。
　　2、掌握文中主要的实词和虚词的用法。
　　3、品味作者的思想感情，理解作者托物寓意的写法。
　　教学重点掌握重点文言实词虚词
　　教学难点理解本文寓意和作者思想感情
　　教学课时二课时
　　教学过程安排
　　第一课时
　　一、导入新课：说说有关“马”的成语：马到成功。君子一言，驷马难追。快马加鞭。伯乐相马。对了，今天我们就要学习一篇关于伯乐与马的文章，请大家看23课《马说》
　　二、检查预习情况
　　1．请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。
　　“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有《爱莲说》、《捕蛇者说》等。
　　《爱莲说》题目的含义是“谈谈关于对莲花喜好的问题”，那么《马说》该怎样翻译呢？试着借助本文的写作背景来谈谈。
　　——表面意思是“谈谈关于如何发现千里马的问题”。深层含义是“谈谈关于发现人才任用人才的问题”。
　　2．请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。
　　韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。世称韩昌黎。有“文起八代之衰”的美称。与柳宗元同为古文运动的倡导者，是唐宋八大散文家之一。
　　三、初读课文，把握字词
　　1.教师范读课文。
　　2.检查字音（师：下面老师检查一下同学们的听读情况。）
　　祗（zhĭ）骈（pĭan）一石（dañ）食（sì）马者其真无马邪（yé）
　　3.学生读课文（师：扫清了字词障碍，下面请同学们自由地朗读课文）
　　4.找学生朗读（师：哪位同学愿意把你的朗读才能展示一下？）
　　（请其他同学评价优缺点，在评价的基础上再请学生自告奋勇地朗读）
　　5.全班齐读课文。
　　同学们注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。
　　世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　　马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。