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　　《雨巷》课堂教学实录
　　执教者：雕  珺（市职教中心）
　　点评者：钟  羽（教研员）
　　师：我们中国是一个诗的国度，从上古的《诗经》到汉乐府民歌，从唐诗宋词元曲到现当代新诗，出现了很多流派，涌现了许多诗人，留下了大量的诗歌精品。
　　在二十世纪二三十年代，随着西方诗歌的影响，我国肥沃的诗歌土壤呈现出百家争鸣、百花齐放的局面，涌现出许多杰出的诗人，如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠贞爱国的艾青。今天我们再来结识一位朦胧缠绵的“雨巷诗人”，他的名字叫戴望舒（板书）。
　　江南小巷，在霏霏春雨中，该有怎样的一番情致呢？让我们随着音乐和舞蹈，来欣赏戴望舒笔下的《雨巷》（板书）。在认真聆听的时候，请同学们体味一下这首诗的感情基调，说说是什么。
　　【点评：学习诗歌，导入语适宜用诗化的语言，精炼，优美，概括；学生聆听、欣赏时，所带“问题”单一，好。】
　　师：（播放多媒体课件）
　　生：（很仔细地看书，部分同学轻声跟读）
　　师：诗中的一些字音、词义我们来学习一下。（出示需要理解的词语，指导学生正音和理解词义）
　　【点评：“问题”呢？应利用学生情绪未退时及时回应。】
　　páng huáng  彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
　　chì chù  彳亍：慢步走，走走停停。
　　chóu chàng   惆怅：伤感，失意。    
　　tuí pǐ  颓圮：坍塌、倒塌。
　　jì liáo  寂寥：寂静、空旷。
　　生：（和老师一起读词，读词义）    
　　师：我们学习了这些词语，但更要懂得、理解词语在诗中的含义。好，听完这首诗，你感受到作者的感情是什么样的？你能不能抓住诗中的几个关键词来形容一下诗人的感情基调呢？
　　【点评：“更要懂得、理解词语在诗中的含义”，强调得好。在语境中学习词语符合人的认知心理，理解更准确，记忆更长久。但“问题”有问题：教师到底要问什么？第一问未解决，又提出第二问。】
　　生：（学生有的在思考，有的在书中找词语，陆续说出）孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨……
　　师：那么我们应该怎样读才能朗读出这样的感情基调呢？我们也应该用刚才同学们所总结出的孤独、忧郁、忧伤、彷徨这样的感情来读。要想读出这样的感觉，我们朗读的速度是应当快还是应当慢一些？
　　【点评：又出现第三问！当然，用自问自答的方式也不失为中职学校语文教学的一个特点。】
　　生：慢一些。
　　师：对！那么我们就跟着这样的感觉走，缓缓地读出作者内心的忧郁和惆怅吧！前两节诗我请两位同学来找找感觉，看谁的感觉更到位；两位学生评价，说说谁读得好，为什么读得好，或者你觉得哪个地方应当怎样处理会更好，你也试一试。
　　生：（两位学生各读了一节诗。一学生举手评价）我觉得第二位同学读得稍微好一些，因为有感情，忧郁一些。
　　师：你说他朗读的感情更加忧郁，能自己也读一读吗？
　　生：行。（朗读一二节，效果较好）
　　师：这位同学果然朗读得比较好。好，通过比读我们看到，同样的诗歌，但是各人读出来的效果是不同的，有的人读得很平淡，有的人却读得很有味道，而我们正是要你读出诗歌的这种味道。下面我们学习刚才读得好的同学，自己也