约4040字。

　　《归去来兮辞》课堂实录
　　教学目标：
　　1、了解辞的特点
　　2、培养学生诵读能力
　　3、掌握文言词语和句式
　　4、理清本文线索
　　5、解读陶潜的隐逸诗人形象
　　教学重点：
　　诵读和领悟
　　（设计说明 ：新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定教学重点为诵读和领悟。）
　　师：上课，同学们好！
　　生：（精神饱满、大声）老师好！
　　师：（微笑）同学们：在1600多年前，有一位中国诗人描述了“阡陌交通、鸡犬相闻”“黄发垂髫并怡然自乐”的理想社会，那是一个没有压迫，没有剥削的“桃花源”。他，是谁呢？
　　生：（齐声、响亮）陶渊明。
　　师：（微笑）是的。陶渊明不仅是一位才华横溢的诗人，而且也是一个理想主义者。可是现实的黑暗将他“大济苍生”的壮志击得粉碎。“达则兼济天下，穷则独善其身”，最终，他选择了归隐的道路。《归去来兮辞》正是陶渊明诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书！
　　下面，请同学们看课文标题。《归去来兮辞》，这里的“来”是助词。“兮”，语气词。“归去来兮”，类似现代汉语"归去吧""归去啊"。
　　这里的“辞”是介于散文与诗歌之间的一种文体，是战国时期楚国人屈原创造的。汉代常把辞和赋并称。辞重言情，赋重铺陈。辞有浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都比诗自由。辞比散文整齐，句中多用"兮"来和谐语气，表情达意。六字句为主，按三拍读。
　　关于作者，同学们并不陌生，初中学过——
　　生：（争先恐后）《桃花源记》《五柳先生传》
　　师：（微笑）好！现在请同学们结合课文注释，填写作者档案。
　　（展示课件：幻灯片　
　　作者档案
　　姓 名：陶渊明（或陶潜）
　　字 号：字元亮，号靖节先生
　　生卒年月： 365—427
　　朝 代： 东晋
　　爱 好：喝酒 读书 写作 耕田
　　著 作：两类题材，一类描绘田园美景，表露出洁身自好不愿曲身逢迎的志趣，如《桃花源记》《归园田居》《饮酒》《归去来兮辞》《闲情赋》等。
　　一类寄予抱负，多悲愤慷慨之音。如《咏荆轲》《读山海经•精卫衔微木》等。)
　　师：现在请同学们自由朗读。要求：凭借注释，读准字音，读出节奏，读出语顿，读出语气，读出感情。
　　生：（纷纷朗读，有高声、有低音）。
　　师：同学们在刚才的课文朗读中，有一个字读得不正确。“景翳翳以将入”这里的“景”应该读“影”，因为是“通假字”。
　　现在老师考查几个文言句式和词语，请同学们看大屏幕：
　　幻灯片：
　　文言词语与句式：
　　１、眄庭柯以怡颜
　　师：“眄”mian 读三声。这句是否有词类活用的现象？
　　生甲：有。“怡” 在这里是使动用法，使颜怡，就是使面容现出愉快的神色。
　　师：正确。
　　２、乐琴书以消忧