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　　《归去来兮辞》说课稿
　　灵宝二高 宋志宏
　　各位评委、各位老师：
　　大家好！我要说的课题是陶渊明的抒情言志散文《归去来兮辞》。
　　下面我从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程四个部分来对这节课进行说明。
　　一、教材分析：
　　课文特点及地位：《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇文章。它是东晋大诗人陶渊明的作品，描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一读。
　　新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。《归去来兮辞》所在的单元也有相应的教学目标：“把握课文的思想内容，掌握有关的文言词语和句式，要重视诵读和背诵。”因此学习这篇课文，当以诵读为主线。在诵读中积累文言知识，品位诗句的意蕴，感知诗人的形象。而且一定要背诵检查，指导学生在实践中不断地探寻记诵的科学方法。根据本文为自读课文的特点，结合大纲要求，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标：
　　第一、知识目标：
　　1、了解辞的文体特点。
　　2、疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。
　　3、背诵课文。
　　第二、能力目标：
　　诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情，感知这位隐逸诗人的形象。
　　第三、德育目标：
　　了解作者反抗黑暗，辞官归隐，不与当时黑暗的上层社会同流合污热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
　　根据以上教学目标，我确立如下教学重点、难点：
　　教学重点
　　诵读课文是本篇课文的学习重点，另外由于我校为普通高中，大部分学生来自乡镇的学校，语文文言基础不算好。如果连句意和文意都难以理解把握，一味要求背诵只会加重学生负担，没有实效。因此我把积累文言知识作为一个长期的重点来抓。
　　教学难点
　　了解辞的体裁特点，对学生诵读这篇课文有很大的帮助。但辞对学生来说是一种新诗体，且为楚地方言，是一个学习难点。因此我在学辞时注意抓住它的特点，并结合具体句子同学生分析理解体会。而体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感也是本文学习的难点。对此难点我不作过多讲解，而重在让学生在诵读中自己去理解，我只做一些必要的点播。
　　二、教学方法：
　　学生是学习的主体，教学过程中应充分考虑学生的现状，有的放矢，拿出合乎学生实际的教学方法。我的教学对象是普高学生，大部分学生来自乡镇的学校，文言基础较弱，学习习惯较差。因此，我采用这样的教学方法：
　　1、自读法。《归去来兮辞》是一篇自读课文，相对于本单元其他篇目，它的词句理解难度较低。因此，这堂课可以学生为主，由学