我用残损的手掌教学设计6 人教版

　　约3300字。
　　《我用残损的手掌》
　　教学目标：
　　1、理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。
　　2、有感情地诵读诗歌，通过品味富于感情色彩的词语，把握诗歌的感情线索，深入体会诗人内心的情感。
　　3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
　　教学重难点：
　　1、研读诗歌，通过品味富于感情色彩的词语，把握诗歌的感情线索
　　2、理解诗歌形象的内涵，感同身受地体会诗人内心深处的情感。
　　课时安排：1-2课时
　　教学过程：
　　一、　导入
　　同学们，提及戴望舒，或许你感到陌生，但你大概听说过这样一个姑娘：她撑着油纸伞，彷徨在寂寥的雨巷，一个像“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，这首《雨巷》使诗人获得“雨巷诗人”的美誉。但卢沟桥头的炮火点燃了民族的怒火，戴望舒也收起了 “油纸伞”，走出了寂寥的“雨巷”，这个柔弱的中国文人，在侵略者的铁窗下，转而放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
　　二、　吟诵
　　１、请大家按照自己的理解自由朗读这首诗歌。老师范读。
　　推荐朗读（谁适合读这首诗，谁能够真切的感受到诗人的心情？凄楚忧愤——明朗温馨）
　　2、齐声诵读.：你认为读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，设身处地地感受诗人内心深处的声音。
　　三、质疑解疑，解读形象，感受情感。
　　“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”，这是全文的总领句，对于这一句你最想问的问题是什么？
　　板书学生的问题，整合成几个集中的问题，参考：
　　1、为什么是“残损的手掌”而不是“完整的手掌”？是谁的手掌？
　　2、诗人的手掌是如何摸索的？文中体现在哪里？为什么不用“抚摸”？
　　3、 “这广大的土地”在这里指代的是怎样一片土地？包含了作者怎样的情感？
　　我们就带着这些疑惑到诗歌中搜寻和挖掘满意的答案，学生4人小组合作，讨论，交流
　　参考：
　　1、手掌为什么“残损”的？
　　背景：这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。

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《我用残损的手掌》教学设计6