约5350字。

　　《劝学》教学设计
　　教学目标
　　知识与能力：
　　1、让学生了解荀子其人；
　　2、疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句；
　　3、积累本文的名言名句；体会、学习比喻和正反对比论证的方法。
　　过程与方法：
　　1、通过声情并茂地诵读加深对文章的理解；
　　2、据已学、据课注、据语境准确解读文句。
　　情感态度与价值观：
　　1、在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识；
　　2、让学生明白学习之于教养和人生的重要性；
　　3、让学生切实体会学习的方法和良好的习惯之于学习的重要性。
　　教学重点、难点 
　　1、识记重点文言实词、虚词。
　　2、理解论述的角度和设喻的几种形式。
　　3、熟练背诵课文。
　　教学方法 ： 诵读；讨论。
　　课时安排：三课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导语
　　培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
　　二、介绍荀子。
　　三、解题。
　　“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。
　　四、熟读课文，疏通文意。 
　　1、范读。
　　2、 正音，然后齐读全文。
　　五、诵读第1段。 
　　1、诵读的准备。 
　　先给下列句子划分节奏（学生试划，教师纠正）： 
　　学／不可以已 輮／使之然也 
　　木受绳／则直，金就砺／则利 
　　君子博学／而日参省乎己 
　　则知明／而行无过矣 
　　让学生解释下列词语： 
　　已：停止。在现代语中有没有相同用法？请举例。（奔腾不已，不能自已） 
　　中：去声，符合。又有“射中目标”意，如：百发百中、一语中的等。
　　以为：跟“自以为得之矣”（《石钟山记》）中的“以为”用法是否相同？（不同。“自以为”是自己认为之意；此句中的“以为”是