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　　《最后一课》课堂实录两则及评析
　　《最后一课》课堂实录之一
　　梅洪建  江苏省江阴市英桥国际学校
　　教材：人教版初一下册
　　说明：借班上课，两个课时。这是一堂“三个纬度构建文本教学”的公开试验课，笔者试图抛开传统对课文阐释性的教学方式，紧紧围绕“学习读书方法，领悟作文道理，升华思维品质”三个“纬度”实施，让学生跳出来审视文本，在文本使用效率上做文章，在方法上做文章。
　　看题目，做猜测
　　师（微笑进课堂）：大家好，很突然是吗？事先不知道上什么课文，更无法预习。
　　生（齐）：是啊！（有生嘟囔，看你怎么上！）
　　师：没问题，平时我也不让学生预习，摸索着就上好了，相信你们也可以的。有信心吗？（声音提高）
　　生（齐，大声）：有！
　　师：好！我们看标题。“最后”两个字传递了什么信息？（生七嘴八舌，“结束”，“末尾”，“断气”，“没救”等都有）大家都是“顺向”思考的，能不能逆向思考一下？
　　生1：先前！
　　师：从“先前”到“最后”体现了一个什么过程？
　　生（齐）：变化的过程。
　　师：对，一个“变”字。从情感的角度考虑，“最后”可以让我们想到什么呢？
　　生1：“留恋”、“难舍”。因为最后的东西总让人舍不得。
　　师：嗯，由原先的“不珍惜”到“留恋”的变化，又是一个“变”。那么“最后一课”对应的应该是——
　　生（齐）：先前一课！
　　师：其中也有一个“变”。现在我们很容易知道作者通过什么写“变”了。
　　生（几乎异口同声）：一堂课！
　　师：课堂上有什么？
　　生（些须茫然，然后）：老师、学生、黑板、课桌、讲台……
　　师：黑板、课桌、讲台等一起上叫什么？
　　生2：叫布置。
　　生3：叫环境！
　　师：是布置，叫教室环境更准确。到此，我们可以推测这篇文章应该是通过老师、学生、环境以及人物心情的“变”来表达一种东西的。
　　生（忍不住点头）：同意！
　　（解析：这是这堂课的第一部分：猜测，教学生如何读书。看题目，猜内容，有利于提高阅读效率，也是文章构思方法的启示。似乎罗嗦的开头，是有意识的阅读和写作思路的指导，并为下面的推进做铺垫。）
　　初读文本，补充猜想，加深印象
　　师：先读一遍课文，看是不是这样写的，同时标出重点字词。（学生浏览课文，标画）不懂的字词请大家互相讨论或查字典解决。（同学们互相交流，查字典）
　　师（5分钟后）：我相信大家基本上弄懂了，几个重点字我强调一下：“惩罚”中的“惩”应该读“Chéng
　　”，易读成三声；“郝叟”应读“hǎo sǒu”，很容易误读成hè；字帖tiè，容易读成一声，在