（教改探索）

他山之石 可以攻玉
——从“幸运52”看交互式课堂的设计　

四川省双流县合江中学　高贞富　
邮码:610213　
我县交互式课堂教学的研究，开展得如火如荼。我们看了中央电视台的“幸运52”这一栏目后，就试图把这种竞赛式的，交互式节目应用到我们的教学中去。现就对此，谈谈我们的想法：
李咏，中央电视台“幸运52”的节目主持人。他的节目，欢快，轻松，激情。主持人和观众在节目中自由的交互，为观众营造了一种自由的交互空间，观众可以尽显各自的才华。他的主持风格被同行戏称为另类，也正因为这个另类的特征，使李咏这个名字，这个节目走向了我们，走向了大江南北。他开创了交互式电视节目的新局面，成为此类节目的典范。他的节目形式和我们研究的问题，不是不谋而合吗？既然如此，他的节目设计，组织又有没有我们在交互式教学中可以借鉴学习的呢？李咏的以观众为主体，观众在热烈，激情，轻松，欢快的氛围中学习了很多的知识，和我们在新课标中主张的自主，合作，探究学习方法，也是一脉相承的。那就让我们走进李咏，学习他吧，为我们的学生营造一份轻松和快乐吧。
交互式课堂教学模式在新的课程改革中，有着前所未有的生命力，它可以最大限度地体现“以人为本”的现代教育理念，可以优化课堂教学过程，发挥师生在教学过程中的主动性和积极性。在更大的范围内推动教育的改革和发展，促进学生素质和能力的全面提高。它要求在教学过程中，形成师生之间，生生之间，教师与教学资源，学生与教学资源，认知，能力 ，情感，态度，价值观等多方面的交往互动，促进教学相长，达到提高学生素质的目的。
如果把“幸运52”中的李咏看着我们教室里的教师，那么，李咏的在场选手就是我们教室里的学生。这个节目的出现，无疑给了我们一个蓝本。我们可以以此去借鉴，去学习，去深化，去引申，去发挥。

（一） 从李咏的语言风格看教师的语言艺术

首先，我们需要学习李咏的主持语言的风趣，幽默及其语言技巧。他的节目中，无时没有这些东西在漫溢，无时没有笑声，所有观众随时都沉浸在快乐中，观众们也随之学到了很多知识。在每一场节目中，李咏在一段精神饱满的开场白之后，操作一口流利的普通话，字正腔圆地开始对每一个问题进行表述，其语调的高低，疏缓，抑扬顿挫，无不让在场的每一个观众佩服，进而仔细聆听。他还善于运用幽默的技巧，出口成章的顺口溜，夸张的手法，合情合理的想象，善意的玩笑，不时地在场内引来一阵阵的掌声和欢笑。这些手法的运用，活跃了节目的氛围，调节了选手和观众的心态；其次，我们需要学习李咏语言的机智，提高我们教师对语言的应变能力。李咏能在选手快速报出商品价格的瞬间，几乎是同时，快速而准确地作出“高了”或是“低了”的判断，实在令人叹为观止，节目也因此不断地爆出一个又一个的高潮。无论是场内的还是场外的任何观众，无不为之折服。同时，享受在他的睿智里。试想我们的教师要是能够作出如此快速的反映，机敏的应答，又会使多少的学生为之倾倒呢，我们还有必要谈什么，学生上课注意力不集中哪，开小差哪之类的话题吗？
最后，在李咏的语言艺术中，伴着节奏的舒缓，语调的高低，适时的配上喜怒哀乐，情趣饱满的表情，大方自然，神到形随的体态语言，又何尚不是我们模仿学习的典范呢？
（二） 从李咏的节目氛围的营造，看课堂教学氛围的创设

毫不夸张的说，李咏是营造氛围的圣手，他善于组织在场观众，在他的节目里，他简直就是统帅，是领袖。他让每一位在场的人都从属于某一位选手，他们没有被刻意地分区域分组坐下，而是让他们随意地穿插就坐，享受着充分的自由。在每一个环节中，他们可以得到很多次给自己的选手加油鼓劲的的