羚羊木雕课堂实录3 人教版

约3070字。

　　《羚羊木雕》教学实录
　　一、教材分析和教学设想
　　张之路的《羚羊木雕》语言通俗、流畅、凝练；矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明、迥异。教学本文，既可以从品味洗练的语言文字入手，也可以分析尖锐的矛盾冲突，从人物形象着手。条条道路通罗马，仁者见仁，智者见智。但我们更应该让学生在自主品味朴实无华的语言，感受人物形象的过程中，直面生活中的矛盾冲突，感悟文中生活，让生活与学生的思想碰撞、融合，从中悟出生活的逻辑。
　　二、课前预习
　　1.自读课文，注音，释义。
　　2.文章记叙了发生在三个时间段的三件事，用最简洁的语言加以概括。
　　3.教师准备课件。
　　三、教学流程
　　1.导入。
　　有句话说“在家靠父母，出门靠朋友”，亲情和友情共同支撑起了我们人生的灿烂天空。然而，亲情和友情需要我们用心去呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵小雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味的亲情和友情故事。（显示课题《羚羊木雕》）
　　2.检查预习。
　　3.美读课文，赏析文字。
　　①师生在马思奈的《沉思曲》中朗读课文。教师出示朗读要点：1.读准音，注意停顿。2.揣摩人物心理，读出不同人物的不同语气、语调。3.注意“我”在不同情景中的语气、语调。
　　②教师和学生一起交流这件事中出现的六个人物的语速、语气、语调。
　　③学生进行自主的朗读体验。
　　④师生评点同学的朗读。
　　⑤以开火车的方式检查学生对文中几个生字、多音字的掌握的情况。特别抓住“怦怦”“寒颤”“攥”。（课件展示三个词语）
　　⑥交流讨论。
　　师：“怦怦”在文中是用来形容谁的？
　　生：“我”。
　　师：同是拟声词，能不能用“扑通”来代替呢？
　　生：不能。“扑通”是一般的声响，而“怦怦”是专门用来形容心跳的，是表示抽象的形容词。
　　师：那“我”的心为什么会“怦怦地跳起来”？
　　生：妈妈发现羚羊不见了，而“我”把它送给好朋友了。
　　生：羚羊很贵重的。
　　师：用这个词能表现“我”什么心理？
　　生：很害怕，很紧张。
　　师：谁知道“攥”的意思？
　　生：拿着。
　　师（用手轻轻捏起粉笔）：是这样吗？
　　生：不是，应该用力一点。（用手紧紧握起一支笔加以示范）
　　师（点点头）：原来如此，“攥”是指紧紧地拿。这个动作是谁做的？“攥”什么东西？
　　生：“我”攥着万芳送我的小刀。
　　师：表现了当时“我”什么心

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