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　　《桥之美》教学实录及点评
　　《桥之美》，是人教版九年义务教育七年级上册的一篇自读课文，从体裁上看，是一篇说明性的小品文。其作者吴冠中是20世纪现代中国绘画的代表画家。本文用飞扬的文采，激情的文字向读者说明了“桥之美，缘于桥在不用环境中的多种多样的形式作用”，阐述了如何用画家的眼光欣赏桥之美。
　　2010年11月中旬,笔者有幸聆听了一位新教师在本班教室内执教的这节课。这位进入教师岗位不久的新人，对教材的理解都比较到位，课堂教学不仅时间把握得准，而且驾驭课堂能力还是比较强的，也能重视学生学的情况，但也存在很多值得研讨的问题，现将本节课实录如下，同时将听课感受录入其中。
　　一、课前准备
　　教师提前2分钟进入课堂，向学生展示张择端的长卷《清明上河图》，请学生填对这幅画的印象。生发表看法后，师解说“桥”在这幅画中的作用。
　　【感受】教师从课文提及到的《清明上河图》导入，切入点较好，觉得好在这样两个方面，一是紧扣了教材内容，没有旁逸四处；二是联系了课堂教学的重点，理解桥之美和所处环境的关系，既直观形象，又紧扣课题。
　　二、整体感知课文
　　1.听朗读录音，感受桥之美。
　　（听读过程约7分钟，学生听读时，教师板书生字：孕育纤细煞它风景）
　　2.扫除字词障碍，识记生字词。
　　（齐读字词，齐读课文中的注释。重点解释了“煞”，强调了注释中的成语“失之毫厘，差之千里”。本环节用时约8分钟）
　　【感受】
　　A.多年以来，听过课文以后，学生应该做什么，一直是我想圆满解决的问题，如果不解决字词问题，似乎学生后面的学习障碍没有扫除；如果解决字词问题，教学过程又显得不够流畅，学生听后没有立刻进入更深层次的思维状态，影响了听读效果，失去了范读课文的作用。拿本课来说，一方面字词学习的压力并不大，而且是自读课文，似乎没有必要单独进行字词教学中，且花费如此之多的时间；即使是教读课文，也可以将扫除字词障碍的工作前置，由学生自学解决，毕竟教师所面对是八年级学生了。
　　B.从本环节也可以看出，教师虽然年轻，但很重视基础知识教学，特别是在公开课中花大气力进行字词教学，其精神更是难能可贵。字词教学从读音、到释义都反复强调，甚至多次齐读，不可谓没有强化。但我以为，即使单纯从字词教学的角度看，这样的教学也是失之肤浅的。字词教学应当以理解、运用为目标，而不能仅停留在识记的层面。
　　C.本环节用时7-8分钟，从阅读课文的教学要求、本课的教学目标、教学重点来看，都是不够恰当的。因为如此一来，势必挤占了学生阅读课文的时间。更为不妥的是，教师组织学生朗读课文下面的注释，这是丝毫不能激发学生学习兴趣的活动，简单机械，应该引起老师的重视，切切戒之。
　　3.速读课文，看看桥到底美在哪里？
　　生：桥之美缘于桥在不用环境中的多种多样的形式作用。
　　（速读时间不足一分钟，学生的回答很准确）
　　【感受】阅读教学中，教师一定要舍得花时间给学生阅读文本，揣摩相关问题，如此匆忙，学生能读到什么呢？但学生回答却很准确，我以为，一方面可能回答问题的学生素质的确不错，很快抓住了要点；但更多的可能是，现在学生几乎人手一本《课文全解》一类的教辅资料，使学生对这类问题几乎不用任何思考就能完全正确的解答。也许这也是老师不用花