《马说》教学实录

约4330字。

　　《马说》教学实录
　　师：这节课学习《马说》。《马说》的学习要求是四个字：“诵读，积累。”我想让同学们先把课文读给我听一下，让我来感受感受同学们是怎么样读课文的，开始。
　　（学生齐读课文。）
　　师：《马说》表现的是深沉的感叹。你们看作者笔下的马，它的遭遇是不幸的，因此我们要将对千里马的那种同情读出来。那么如何读出那种情感呢？抓住两个字“语气”。好，我们第一步学习用句子内部的停顿来表达语气。拿起笔，听老师读，做上记号。（范读课文。）
　　师：体会到老师读的句中停顿没有？
　　生：体会到了。
　　师：现在我们就来试一下，各读各的，大声地读。
　　（学生齐读。）
　　师：快了，出口就快了，重来。
　　（学生再齐读。）
　　师：刚开始还可以，越往下就越快了。特别是“呜呼”的前面，要停一下，食马者的那一种嘴脸和作者的愤慨不能连读，这些地方要注意。“食（sì）马者”不是“食（shí）马者”，“策之不以其道，食之不能尽其材”，也读“食（sì）”，不卷舌。还有停顿的地方，“才—美—不外见”，才能和优势显不出来；“且欲与常马等—不可得”，况且想和一般的马相同都不可能。
　　师：我们第二步学习通过句中关键的词语来表达语气。老师给大家点示一下，《马说》里有一个很关键的词语，叫做“不”，你们数一下有多少个？
　　（学生数了11个。）
　　师：朗读《马说》，就要把这11个“不”字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，各读各的，要旁若无人地朗读。好，开始。
　　（学生朗读。）
　　师：有没有同学把第１段读给我听一下。
　　（一名学生读第１段。）
　　师：读得好！那么第三步咱们学习什么呢？通过句末的叹词──三个“也”字来体会文章的语气。听老师读。（示读“祗辱于奴隶人之手……不以千里称也”。）
　　师：这里要读出惋惜的意味。再看第二个“也”。（示读“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”。）
　　师：这个“也”表现出不平的语气。（示读“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”）
　　师：这个“也”字要读出作者愤慨的语气。
　　师：好，把上面三步结合起来，注意停顿，注意句中关键词的语气，注意句末虚词的语