约5320.

　　《再别康桥》教学实录与反思
　　【教学过程】：
　　同学们，在上个世纪的20年代和30年代初，也有一位被青年学生所喜爱的年轻诗人，他的名字叫徐志摩，有人说，学习我国现代诗歌，不能不学习徐志摩的诗，学习徐志摩的诗，不能不学习他的经典诗歌《再别康桥》。
　　我问同学们，你们了解诗人徐志摩吗？把自己知道的徐志摩的情况和同学们介绍一下。
　　同学们的介绍主要有如下内容：
　　徐志摩是一位诗人，浙江海宁人；
　　徐志摩是新月诗派的代表人物；
　　他是因飞机失事遇难的；
　　有一部电视剧《人间四月天》就说了徐志摩的事。
　　为了让同学们了解诗人创作《再别康桥》的背景知识，我向同学们作了如下补充：（大屏幕展示）
　　1920年，24岁的徐志摩获得美国哥伦比亚大学硕士学位后，赴英国，入伦敦剑桥大学研究院为研究生，开始对文学产生极大兴趣，并在思想、人生世界观等方面发生了很大变化。1922年8月学成回国，创作了诗歌《康桥再会吧》。
　　1928年秋，徐志摩出国经印度至英国，来到了母校探旧，第二次作别康桥。在回国途中的中国海上创作了《再别康桥》，这就是诗题中的“再别”的意思。
　　为了让同学们了解诗歌的内容，我先让大家自由诵读两遍诗。
　　然后我让两位同学分别朗读全诗，目的在了解学生有没有读不准的字音，感情地表达是否有所体现。
　　学生评论两位同学的朗读情况：“似的”、“漫溯”音读的不准确，读的过快。
　　看到同学们已经了解了诗歌的内容，对诗的情感也有了初步体会，我把诗朗读（其实是背读）了一遍。（学生鼓掌）
　　我向同学们挥了挥手，以示感谢。让同学们对老师的朗读谈一下自己的感受。
　　同学们谈感受，主要感受如下：
　　老师读的熟练，不是在读，而是在背诵；
　　老师在读时有的地方读的轻有的地方读的重，不像刚才那两位同学读时没有轻重；
　　老师把有的诗句读的缓慢，有的则快一些；
　　老师在读时感情有变化。
　　有一个同学说，老师读得有些忘情，就像诗人在校园里游走一样。
　　我说，同学们谈的都很好，可能老师读的还不够。同学们能有这么多的感受，既说明了同学们在认真地听读，在努力地理解，这也是我们理解诗歌最重要的方法。尤其是刚才一位同学说得好，老师读时就像诗人在校园里游走一样。的确如此，老师就是要把自己当作诗人，就像诗人一样游历了自己的母校，在读自己的诗。进入诗人的世界，是我们理解一首诗的重要方法。下面请同学们根据刚才谈的感受，把自己当作诗人徐志摩，把全诗再读一遍，努力读出诗中表达的情感。
　　学生自由朗读。
　　同学们朗读完后我说，这首诗共有7节，写了诗人回到母校的所见所想所感，那些诗节写了这些内容？
　　学生明确：主要在诗的2—6节。
　　下面我要求同学们自由阅读2—6节