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　　作文有效教学的探索——作文课堂实录及反思
　　李玉梅
　　教学设想：
　　学生叙事不具体，泛泛而谈，笼笼统统，只做概括介绍，不做具体描述，这是中学生作文常犯的毛病之一。不少中学生的作文，只有一些大而空的叙述，只有表示抽象事物的语汇，没有丰富的细节，没有生动的形象。比如原任教的班级学生总人数为68人，原来只有7％左右的学生写作文能做到具体、生动、形象；将近97％的学生写作文就犯以上的毛病。也有不少学生常常说，自己想的时候是多么好，多么感人，可是一写出来就没有自己想的这么好，这么感人，别说不感人，自己都不感动了。
　　为什么会出现这些现状呢？关键是学生写作时没有把细节写好。有个成语叫“画龙点睛”。如果把一篇文章看作龙的话，细节就是龙的眼睛了，眼睛画活了，龙也就活了。同样，细节写得好，文章就生动了。
　　基于以上原因，我设想通过学生的差作文与好作文的对比，让学生找出差与好的原因，并归纳出写好感人作文的方法，使学生明白了要运用细节描写表现具体事例才能感人才能写好作文。
　　教学过程：
　　师生行礼。
　　一、比较片段作文，找出写好作文的方法。
　　师：这次月考中的作文题目是半命题：以“最美的          ”为题目，我们班有几个同学写有关汶川地震中发生的故事，现在我们就看看他们的作文，通过对比找出它们优缺的地方。
　　1、我国这次发生在四川省的大地震，最能体现出爱心，“一方有难，八方支援”已成为爱宣传标语，在这次大地震涌现了许多感人事迹：解放军不顾生危险，去解救在废墟里人们；为学生的生命，他们——尽职的老师，献出他们生命；为了救出受难者，他们顾及不上自己的亲人；……
　　付出是最美的，它使人的生命得到延伸。
　　2、地震发生后，中国人民解放军、武警官兵、消防员立即赶赴现场救援。没有大型工具，你们就用手挖；当路阻断，你们就步行进入灾区……全力以赴，只为救援，关键时刻，你们挺身而出。冒着余震危险，你们展开救援，真是人民的好子弟兵，是最美的人。
　　3、在一堆废墟里，人们看到一位男教师张开双手像张开翅膀的燕子保护它的孩子一样护住四名学生，而他的头被废墟中的石头砸得血肉模糊。我想，世上还有比这姿态更美的吗？
　　在灾难降临时，有些人牺牲自己去保护他人，他们是世上最美的人，而他们的姿势动作更是世上最美的。
　　一分钟后马上有学生回答问题。
　　生1：一篇比一篇好。
　　生2：第一篇是概述，第二篇较详述，而第三篇更详述，它有具体的事例。
　　师：说得很好，都对，但是我希望你们说得更细一些。
　　生3：第三篇它举出具体的事例：一位男教师的事例，运用了动作描写，修辞手法，把当时的情景展示出来。感人！第二篇较详，举了解放军、武警官兵、消防员，说他们用手挖，步行，这些也感人，但不如第三篇。而第一篇这些都没有。
　　师：说的真好，还有要说的同学吗？
　　没有同学举手，有些同学摇摇头。
　　师：这位同学把它们的优缺指出来，在