关于高中语文新教材有效教学的几点设想

浙江省嘉善第二高级中学　　　　罗燕

众所周知，有效教学是指“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。”（《有效教学论》高慎英　刘良华）；有效学习，则是指学生在语文学习中，不再单纯地、机械地记忆、模仿，而是动手、动脑、实践，从自主探索与合作交流中获取知识、发展能力的积极的学习活动。前者，强调了教师的有效教学的内在机智；后者，强调了学生有效学习的突出特点，这就使教与学对立统一到语文学习活动中来。
语文课程改革后，打破了 “一部教材讲到底，一张嘴讲到底”的传统课堂模式以及用单维的学习和机智，而对原有的语文教学大纲进行了修订和调整，将中小学的阅读与鉴赏放到了一个十分突出的位置，对阅读的数量、内容、质量以及速度提出了明确的要求。这个要求，无疑更强调了语文教学以及语文学习的有效性和发展性。那么，面对新教材和新课标，语文课应该怎样上，才能收到事半功倍的效果呢？我以为最有效的方法就是要培养学生的自学能力与合作能力，以提高语文教学和语文学习的实效性。下面我就结合高中语文新教材教学，谈谈自己的几点想法与做法。
一、培养学生的自学能力，是语文有效教学和有效学习的基础。
《普通高中语文课程标准》中，明确的将学生的语文综合素质、语言能力分解为“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”五个方面。学生语文综合素质的这五级能力的形成，是一个由积累经验向理解发展的有效学习过程，要想达到提高学生语文综合素质的目的，就必须培养学生的自学能力。
所谓“自学能力，是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。”（《谈自学能力的培养》）。它包含了两方面的要义：一是知识经验的积累；二是对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值等方面的要素的融汇整合，以有效的提高学生的语文素质。这两种自学能力，实质上都是“经验”，所不同的是，前者是名词，“它表示在过去生活中的感受”，是对知识的积累；后者是动词，“它表示现在的情境”，是能力的提高和发展。这“是进行有效教学和有效学习的基础”（《谈有效学习和有效教学》华东师范大学课程研究所孔企平）。怎样培养学生的自学能力？如何让自觉能力成为有效教学和有效学习的基础呢？结合新教材、新课标和教学实践的点滴所得，笔者利用“‘学案’培训法”来培养学生的自学能力。
这里所说的“学案”，就是学习者独立自主地探究完成学习的方案。其具体步骤如下：