从“方格”说到“圆融”——语文课有效教学理念与策略

约3500字。根据钱梦龙老师4月2日在杭州幼儿师范学院讲座时提纲及听课笔记整理。
从“方格”说到“圆融”——语文课有效教学理念与策略
 主讲：钱梦龙 时间：2006年4月2日
一、释题
“方格”：教育的应试体制对教学限制、束缚。
“圆融”：遵循语文教育的规律，使学生获得全面发展。
“方格”之内的“圆融”：在应试体制下游刃有余地实施素质教育，致力于学生语文素养的全面提高。
从理论上说，学生的语文素养愈高，应试能力也必然愈强。可事实往往并不如此。
问题在于：在实际教学中怎样处理好应试能力与语文素养之间的关系？怎样才能既提高学生的语文素养，又不让学生在考试中落后？（认识误区：只有有利于提高应试能力的教学才是有效教学）
“新课标”的制订为解决问题指出了方向，但从当前语文教学的现实看，似乎离开问题的解决尚有较大距离。
 形形色色的无效教学：
1、瞄准考试，苦苦操练，读写能力，每况愈下。
2、问问答答，热热闹闹，套路陈旧，思维僵化。
3、死抠课文，画地自限，烦琐分析，劳而无功。
4、引经据典，主义先行，食洋不化，离土伤根。
5、电脑操作，手忙脚乱，以图代读，架空文本。
以上五种无效教学，第4、5种是在课程改革过程中出现的新的倾向。正确解读新课程的某些关键词，有助于纠正这些倾向，从而实现有效教学。
二、新课程关键词解读
1、“语文素养”
（1）尽管“语文素养”是新课标中一个极为重要的核心概念，但至今尚无权威性的确切界定。
（2）“语文素养”就是“语文的素养”，给它界定时不能无视“语文的”这个限制语的存在。“语文素养”的大致边界：必要的语文知识；较强的语文能力（包括敏锐的语感）；对民族语的深厚感情和正确态度；健康的文学欣赏趣味；较宽的文化视野。