约6160字。

　　桥边的老人
　　［美国］海明威
　　作者：林风溪水
　　【教学三维目标】
　　一、叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的作用。
　　二、叙述的减法（简洁）在小说中的特殊运用。
　　【教学重点和难点】
　　叙述的减法（简洁）在小说中的特殊运用。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教学建议】
　　由叙述的角度切入对小说的阅读理解，引导学生深入思考叙述的简洁在小说中的特殊运用及对主旨呈现的作用。
　　【课前准备】
　　一、要求学生自读课文，提出疑难问题。
　　二、词语积累。
　　蹒跚（pán　shān）　　轮辐（fú）　　踯躅（zhí　zhú）　撇下（piē）
　　【教学内容与过程】
　　一、初读小说，了解“视角”。
　　1、“我”是谁？
　　课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人空间推进到了什么地点。”“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”
　　推测：“我”也许是名战地记者，也许是名抗击法西斯的战士。
　　2、这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考：由“我”来说这个故事各有哪些做点和缺点？
　　可能出现的答案：
　　（1）由“我”来讲述故事，给读者一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。
　　（2）由“我”来讲述故事，故事的每一个情节都是“现在进行时”，使读者对下一个情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。
　　（3）由“我”来讲述故事，“我”所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。
　　［点拨］这种同故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，通常用第一人称。
　　3、小说还有一种视角就是全知视角。
　　请看莫泊桑《项链》中的一个片段：（可用PPT呈现）
　　她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识
　　……
　　墙上的斑点
　　伍尔芙
　　【三维目标】
　　一、叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的作用。
　　二、叙述的加法（繁复）在小说中的特殊运用。
　　【教学重点和难点】
　　叙述的加法（繁复）在小说中的特殊运用。
　　【教学建议】
　　从叙述的角度来切入对小说的阅读理解，引导学生深入思考叙述的繁复在小说中的特殊运用及对主旨呈现的作用。
　　【课前准备】
　　一、你曾有过读不懂，却硬着头皮往下看的阅读经历吗？如果有，请写出那使你头痛的文章篇目名称。
　　二、你了解意识流吗？请在网上搜集关于意识流的资料。
　　三、词语积累。
　　一哄（hòng）而上　　鬈（quán）发　　 铁裙箍（gu）　　芜菁（wu　jing）
　　一瞬即逝　　　　　　古冢（zhong）　　箭镞（zu）　　　都铎（du duo）王朝
　　鳍（qi）翅　　　　　梗（geng）条　　  鸣啭（zhuan）
　　【教学内容与过程】
　　一、初读小说，了解概貌。
　　1、这篇小说的叙述者是谁？
　　“我”。
　　2、“我”是谁？
　　［点拨］从小说的叙述来看，“我”应该是一个受过良好教育的知识女性，她很敏感，喜欢幻想、冥思，想象力非常丰富。
　　3、《桥边的老人》采用第一人称、有限视角，《墙上的斑点》采用的也是第一人称，你认为是有限视角还是全知视角？
　　［点拨］应该界定为全知视角。因为这篇小说带着极强的主观性，坚决地拒绝他人参与，没有他人视角和其他思想存在的可能。
　　二、再读小说，体验内容。
　　1、在这篇小说中，“我”叙述了什么内容/