秋　水
安徽马鞍山二中　　鲁峻
【教学目标】
1、理解和积累文中的重点词语和特殊句式。
2、通过诵读、感悟、比较，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。
3、理解本文寓意，初步了解庄子寓言的艺术特点，进一步分析庄子的哲学思想。
【教学重点】
1、学会积累、归纳文言词语和文言文特殊句式。　
2、通过河伯认识前后变化的对比，理解本文寓意。
【教学难点】　
指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现，进一步体味庄子思想的深刻含义及现实意义。
【教学方法】
1、诵读法。课文篇幅短小，文字浅显，可以通过反复诵读来感悟、比较，理解课文内容，把握寓言寓意。
2、比较法。通过河伯前后态度的对比，通过节选的文段和全文的比较来理解寓意，领悟庄子的思想。
3、质疑法。联系庄子的思想和《秋水》全文对文章做出合理的解释，培养学生质疑、思辨的学习能力。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
这段时间我们连续学习了三篇诸子百家中儒家的散文，从孔孟到荀子，正如著名学者南怀瑾说的：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是庄子。在现今高度发达的社会里，饭，我们是吃饱了，那么，心灵需要药的安慰时，庄子思想对于我们或许更有一种特殊的感受和意义，今天就让我们来感受一下庄子的精神世界。
板书课题：庄子《秋水》
二、一读课文，理解和积累文中的重点词语和特殊句式。
1、 一名学生朗读课文，注意生字读音及句内停顿。
2、学生用多媒体针对文中的重点词语和特殊句式进行归纳总结，要求其他学生与自己的总结对比，师生共同补充，完善。（设计说明：本文短小，文字浅近，学生可以大致读懂文章，课前让学生借助课文注释和工具书对全文进行翻译和总结。）
（1）通假字
　　泾流之大（“泾”通“径”，径直）
　　不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别）
（2）古今异义词
东面而视（面：动词，面对，面向。东面，古指面朝东，今为方位名词）
吾长见笑于大方之家（大方之家：古指深明大义的人，或专通某种学问的人。现泛指有某种专长的人、有见识的行家。）
顺流而东行，至于北海（“至于”，是动词“至”和介词“于”的连用，意为“到达”。今仅用作另提一事的连词）
　　百川灌河（古特指黄河。今指天然的或人工的大水道，泛指河流。）　
（3）词类活用
　　秋水时至（名词“时”作动词“至”的状语：按时令，按季节）
　　顺流而东行（方位名词“东”，作动词“行”的状语：朝东，向东）
　　少仲尼之闻，而轻伯夷之义（形容词意动用法，以……为少，小看）
而轻伯夷之义（形容词意动用法，以……为轻。轻视）
（4）特殊句式
闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句）
　　以为莫己若者（宾语前置句）
　　我之谓也（宾语前置句）
‘听到了许多道理，就以为没有人比得上自己’，说的就是我呀。
吾长见笑于大方之家（被动句）
　　我会永远被明白大道理的人所讥笑。
以天下之美为尽在己（“以……为……”是古汉语常见的固定形式，可译为“认为……是……”“觉得……是……”）
　　以为天下的美景全集中在自己这里了。
吾非至于子之门，则殆矣（“非……，则……”，是副词“非”和连词“则”的配合格式，可译为“（要）不是，就……”）
　　且夫我尝闻少仲尼之闻（“且夫”，连词。连接上句或上段，用在下句或下段的开头，可译为“再说”“况且”，表示意思推进一层）