记叙文说课模式

记叙文说课模式（仅供参考）
　　江苏盐城一中　 张 丽
　　各位领导，各位评委、老师，大家好！
　　我今天说课的篇目是　　　　　 ，它是　　　　　　　　　中的一篇散文（小说）。
　　下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。
　　一、 教材的地位和作用及教学目标的设定：
　　新课标制定了第四学段（7-9年级）阅读教学的目标有：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度。3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。这三点说明的是阅读的方式。而对阅读能力的培养，新课标则强调1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
　　《　　　　 》是　　　　早期散文（小说）的代表作，作品采用记实（虚构）的手法，通过一个特定的角度　　　　　　　　 去写　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 感情，写得真挚而动人。
　　本文内容　　　　 ，线索简明，文中所写的事情很　　　　　　　，时间跨度也长，
　　这样的文章容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是引导学生关注　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，
　　读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
　　基于以上两点考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定
　　（一） 知识目标
　　1、理解课文主要内容；
　　2、解读课题“　　　　　　　　　　　　　 ”的内涵。
　　（二） 能力目标：
　　1、 在阅读实践活动中流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问；
　　2、 体味和推敲重要词句有文中的意义和作用。
　　（三） 德育目标：
　　领悟　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ，学习
　　。
　　二、学生情况分析及教学重点、难点的确定
　　我校初一（二）学生毕业于不同的小学，语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语的沉默甚至思维的“休眠”，而《　　　 》这篇文章它又潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交