共13张，设计新颖独特，简洁实用。有配套教案约4010字。

　　《伤仲永》教学设计
　　学习内容：语文版七年级（上）第六单元第23课。
　　教学设想：
　　《伤仲永》是第六单元的略读课文，本文故事性强，且注释注解得很详细，对于初一的学生而言，有了前面两篇文言文的学习，学习这篇文章应该不难。所以在文言知识的落实方面，我选取学习小组合作的方式。学习小组在课前先独自阅读课文并翻译，将疑难处做好标记，接着小组通力合作解决疑难问题，可以通过查阅词典、网络等方式解决，本小组解决不了的疑难问题，整理好了，在课堂上由其他学习小组解决，其他小组解决不了的在老师的引导下，师生共同解决。师生共同确定本课文文言知识方面的重点，课后再由本小组的成员合作整理出本文的文言重点，张贴在教室的公布栏，由教师评出最优秀的。鉴于本文文言知识以学生自学为主，可在下一节课以小测的方式来检测学生的自学效果。
　　本文故事性强，如果只是翻译，可能会让学生觉得枯燥，不妨发挥学生在创造力，在理解文章大意的基础上，把本文编成剧本，在课堂上进行演出，一来可以加深学生对本文的理解、认识，二来可以提高学生的语言表达能力。在演出结束后，“观众”可以就这个剧本中所讲述的故事进行评论（教师可以将学生往天赋和努力的关系上引），当然也可以让主要“演员”就本剧中所扮演的角色谈谈感受。然后，在教师的引导下，明白仲永“泯然众人矣”的深层原因；得出：人的才能确有高低优劣之别，但假如一味依靠于天赋，忽视后天的培育与修养，天才的“灵光”必将消耗殆尽而坠入平庸。最后，由课文上升到生活中，要对自己以后的学习确定明确的方向，以此来结束本文的学习。
　　学习目标：
　　积累本文文言虚、实词的用法；能翻译全文，能明白仲永“泯然众人矣”的原因，对学习方法能有个人认识。
　　学习重点：
　　明确仲永“泯然众人矣”的深层原因，能对学习方法有个人认识。
　　学习难点：
　　明确仲永“泯然众人矣”的深层原因，能对学习方法有个人认识。
　　课前预习：
　　1、络了解作者，结合注释通读全文，借助工具书先自行通译全文，将疑难处做上标记，本学习小组先组织讨论释疑，将本组无法解决的疑难处，做好标记，等待课堂上向其他学习小组请教。
　　2、教师帮助指定的学生（四个同学，按照故事发展的顺序，在原文的基础上进行创造，三个同学各负责一幕，第四个同学负责从整体上进行把握，以确定幕与幕的衔接），将本文编成剧本，选好角色（学生自愿为原则），排练好（利用课余时间，老师要随时跟进并给予指导）。
　　课堂学习：
　　1、导入新课
　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。而反之呢？就让我们带着这个疑问来学习课文《伤仲永》。
　　2、整体把握
　　（1）检查预习效果，请其中一个学习小组的代表来读课文，注意纠正其停顿和语音上的错误（教师注意点出本文的多音字），然后全班齐读。
　　为（wèi）国为民   还（huán）家   与（yǔ）   传（zhuàn）记
　　自为（wéi）其名   还（hái）有   参与（yù）  传（chuán）一乡秀才观之（2）疏通文字障碍
　　请各学习小组将预习中碰到的疑难处提出，其他小组能解答的解答，解答不了的，由老师帮忙解答。
　　3、欣赏学生的剧本演出
　　附：《伤仲永》课本剧      
　　第一幕：才华初现
　　仲永出生五年。某天，方家
　　方仲永：爹爹，我想要笔墨纸砚，你给我买吧。
　　方父（惊异）：孩子，你要这些东西做什么？我们世代以耕田为生，经济也不宽裕，我们家可没有这些东西啊！
　　方仲永（哭）：爹爹，我就要，我就要。
　　方父（无奈）：要不我先到邻居家借些回来。你若知道如何使用，我再给你买。
　　方父下。
　　（过了一会儿，方父拿笔墨纸砚登场）
　　方仲永（笑）：谢谢爹爹。（立即磨墨提笔写字，作诗一首）
　　方父（在旁看仲永写诗，表情由惊异到疑惑到惊喜）：孩子，你这是在干什么？你真是太神奇了！你写的是字吗？是诗吗？待为父把你的诗拿给隔壁的读书人看，看你写得怎样。