约5010字。

　　想北平
　　教学目标：
　　1．反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的母亲般的爱和眷恋思乡之情；
　　2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
　　教学重点、难点：
　　1．作者渗透在字里行间的感情的体验与理解。2．衬托（对比）手法的运用与妙处。
　　教学设想：
　　1、反复阅读，用原句解读，借助自己对生活的体验理解文本。
　　2、以新课标为指导思想，充分发挥学生自主探究、合作学习的能力，充分突出学生的学习主体性。3、本文是抒情散文，教师的课堂用语尽量要文学性强一些。  
　　教学过程：
　　师说：2008年北京奥运会，同学们一定大饱了眼福，不仅欣赏到了出色的竞技，同时也领略了首都的美丽与繁荣。一首《北京欢迎你》，唱出了北京人的热情。你们想到北京去看一看吗？
　　生大声齐说：“想。” “可是没有钱。”
　　师笑说：“没钱的话，我们在想象中过把瘾。有一篇文章《想北平》，老舍写的，大家都知道北京曾叫北平。老舍为什么要想北平？他心中的北平跟我们认知是一样的吗？下面让我们欣赏这篇课文《想北平》。请同学们有感情的阅朗读这篇文章，找找答案。”师板书：想北平
　　学生大声朗读课文（大约5——6分钟）
　　师：同学们请大声告诉我，老舍为什么想北平？
　　一些学生（胸有成竹地大声）：因为他不在北平，所以想。
　　师微笑：是的，他不在北平，所以想。但这也只答出一样，写北平也可以啊，为什么不说“写北平”，而说“想北平”呢？同学们再想想。
　　好几个学生（嚷嚷）：‘想’比‘写’更好，‘想’更可以看出老舍对北平的爱。
　　生1：（有点不好意思，迟疑了一下）：想’比‘写’更好，‘想’更可以看出老舍对北平的爱。因为爱，所以想念。‘想’字看出老舍在写这篇时可能是在慢慢回味北平的一草一木。我想（学生齐笑），这个‘想’是还包括这方面内容的。
　　师：分析得很准确。‘想’字一方面可以看出他不在北平，另一方面可以看出老舍对北平的爱，甚至可以看出老舍在回味着北平的美好。
　　师边板书“想，爱”，边提问：他对北平有着怎样的‘爱’？从1-3节中找出相关语句。
　　生（七嘴八舌）：把北平说成“我的北平”（第一节）；2、把北平比作母亲：“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（第二节）；3、“我”和北京是“我”中有“你”，“你”中有“我”，融合为一体，密不可分：“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）
　　:师（目光鼓励）：同学们，刚才你们的评说很好，你们要相信自己的分析能力，读一篇文章，只要有所得，无论是肤浅还是深刻，那都是自己对这文章的特别理解，说不定还能看到别人看不到的地方。
　　生2：（勇敢地站起来）：我觉得特别好的地方，他将自己对北平的爱比喻为对母亲的