约2450字。

　　《诗词五首》教案
　　大阳中学   陈小小
　　一．总体构思：
　　这篇课文的五首古代诗词，风格各不相同，表现手法多种多样，语言生动优美，意境深邃悠远。从不同角度表述了的心志，抒发了人生情怀。因此在教学过程中，宜立足于引导学生朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美，进而培养学生古代诗词的阅读、鉴赏能力，使他们在诵读中陶冶情操，受到启迪。同时，指导学生背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。
　　二．课时：两课时，第一课时学习《行路难》、《左迁至蓝关示侄孙湘》、《虞美人》
　　三．教学过程设计。
　　1．教法学法： 古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。因此，在整个教学过程中，宜以学生的反复朗读、整体感知为主，引导学生在朗读中圈点批注，思考、联想，讨论交流，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。教师可用录音或课件辅助学生理解课文，对疑难处加以点拨。由于课文容量较大，可安排学生课前预习。
　　2．教学过程：
　　第一课时
　　一． 预习导入：引导学生复习《相见欢》中写“愁情”的词句。
　　二． 导读《虞美人•春花秋月何时了》。
　　1． 多媒体展示关于李煜的资料。
　　李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，献城出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。
　　2． 反复朗读、整体感知：
　　（1） 学生初读全词，自由朗读，初步感知。
　　（2） 学生依托课文注解，扫除字词障碍。
　　（3） 教师检查学生自学情况。
　　（4） 让学生尝试背诵全词。
　　3． 师生共同研讨，理解全词。
　　（1） 学生提出个人不理解的问题，同桌或小组内交流解决。
　　（2） 教师对重点问题点拨。
　　A．据说这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？
　　B．如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？
　　学生小组讨论，教师巡视、点拨。
　　要点：A。表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。
　　B．这两句词的意思是：悲苦愁思如春水一样的奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。
　　三．导读《将进酒》
　　1．教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：
　　A．                    ，千金散尽还复来。
　　B．                    ，缘愁似个长。
　　2． 反复朗读，整体感知：
　　教师指名朗读，师生评议其优点、不足。
　　3．教师解题，帮助学生理解诗歌写作时代背景。
　　《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
　　4． 学生自主朗读，疏通、理解全诗。
　　5． 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及感情。
　　（1） 是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？
　　（2） “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？
　　（3） 诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
　　（4） 最后两句诗表达了诗人怎样的人生态度？