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　　只可欣赏不可复制——苏教版九年级上《散文家谈散文》课堂教学实录
　　江苏省海安县海陵中学高级教师 海安县语文学科带头人 崔益林
　　注：这是执教者为连云港支教学校全体老师所上的一节示范课）
　　时间：2009年10月20日
　　地点：江苏省灌云县图河中学报告厅
　　执教者：江苏省海安县海陵中学高级教师 海安县语文学科带头人 崔益林
　　导入新课：引入白鹭
　　师：同学们，上周末，我和咱们图河中学的教导处主任一起驱车去了10多公里之外的沂河，应该说，这是我有生以来，除了长江、运河之外，看到的第三条大河，很骄傲，为这里有这么一条大河而骄傲。放眼望去，是怎么看也看不到尽头的沂河大坝以及碧波荡漾的沂河水，是挺拔高耸的白杨树，是成群结队的牛和羊，沂河的对岸是遥望青葱近却无的麦苗……但是最让老师感兴趣，不是这些，倒是在咱们南通不常见的伫立徜徉在河岸，频频走来走去 的一种水鸟，相信同学们一定知道是什么鸟了吧！
　　生：知道，老师说的一定是白鹭。
　　师：好，这就是今天老师和同学们一块儿来认识的一种水鸟——白鹭，请大家把课文打开到第十三课。
　　（板书）散文家谈散文
　　师：这是一篇文学短论，由两篇文章组成，一篇是当代著名散文作家晓雪的文学评论《关于散文〈白鹭〉》，一篇是现代著名诗人、历史学家、剧作家郭沫若的《白鹭》。
　　（板书） （空一行）
　　白 鹭 关于散文《白鹭》
　　郭沫若 晓雪
　　师：同学们，有没有发现老师把两篇文章的顺序颠倒了过来，我想问一问同学，知道老师这样做的用意吗？
　　生：老师，我想你这样做还是从这篇文学评论本身的特点出发，为了让我们能够从感性上去认识郭沫若的《白鹭》，再从理性上去认识晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，这样安排顺序，完全符合我们认识的规律，是这样吗？
　　（板书） 感 性 理 性
　　师：很好。下面就让我们在读声中开始今天的这一堂课。请大家一起朗读郭沫若的《白鹭》，在朗读的过程中，思考这样一个问题：郭沫若笔下的白鹭与我们所见到的白鹭是不是有什么不同？
　　教学过程 读声引领
　　（板书）一、朗读《白鹭》 走近白鹭
　　生：（回答要点）白鹭是一种美丽的水鸟，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”是杜甫让这个水鸟成为中国人心中诗情画意的一部分，白鹭天生丽质，身材苗条而修长，它们不仅有很细长的腿及脖子，还有很细长的嘴和脚趾，它的全省披着洁白如雪的羽毛，犹如一位高贵的白雪公主。
　　师：（肯定学生的回答）
　　师：为了更好地了解和认识这种水鸟，更主要的是我们来欣赏一下郭沫若笔下的白鹭究竟是个什么样子，这一次我想请一个同学来读，当然，这一次读的要求一定要比第一次高，姑且我们把它叫做品读，在该同学品读的过程中，大家跟着一起来思考这样二个问题：
　　（副板书）①文章第①段说“白鹭是一首精巧的诗”，有什么作用？
　　（副板书）②文章是怎样来表现白鹭形体美的特点的？