《生命与和平相爱》教学设计
第一教时
一． 学习目的：整体感知课文，理解文章的结构。学习逐步深入地描写人物的写法。
二． 重点难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法
三． 教学过程中
1． 导入新课你知道，“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。
2． 检查预习
① 根据拼音写汉字：杀lù（） xián（）熟　 kǎnkǎn（）而谈　华yì（）　深ān（）　qiè（）而不舍
② 解释下列词语　 流离失所　　执著　　 煞有介事
　　 3．出示目标：整体感知课文，理解文章的结构。　　学习逐步深入地描写人物的写法。
4． 略读全文，思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？
5． 细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。（小组讨论，教师点拨）
① 第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”——全文的出发点。
② 第六段：“然而汉语并不是他的专业。”——承上启下，转入表现戴维的各种才能。
③“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。
6． 分段：一段：（1）引出戴维其人。二段：（2-6）展现戴维的才能。三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。
7． 研读课文：⑴阅读第一段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？
⑵阅读2—6段：思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？（小组讨论，教师点拨归纳）
①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩；
⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。
运用什么方法来表现其才能的？①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。
⑶语段阅读训练：阅读第三段，回答：
① 选文中的“我”是　　　　　，身份是　　　　　　　。