高考现代文阅读指导五大专题

高考现代文阅读指导
　　近8万字，内容含以下五大专题。
　　（厦门双十　陆敏）
　　（一）理解与阐释
　　（二）筛选与整合
　　（三）分析与概括
　　（四）推断和想象
　　（五）鉴赏与评价价　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　专题一　理解与阐释
　　考点连线
　　这一部分主要复习高考现代文阅读中的两个知识点：①理解文中重要词语的含义，②理解文中重要的句子的含意。其中的“理解”还包含了“阐释”的要求，即：在选择题中能对词、句含义的阐释做出正确的判断；在表述题中能对词、句的含义做出准确的阐释。
　　应该明确的是，词、句是相对于段、章而言的语言单位；在文章中，词语和句子都存在于文段、文章这一特定的语言环境中并与之构成了有机的语义联系。因此，要理解和阐释词语和句子在文章中意思，除了要对这些词语和句子进行深入的分析和体悟外，还应当把它们放在具体的语言环境中，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们。
　　窍门点击
　　先谈理解。
　　具体地说，理解文中重要词语的含义包括：
　　①理解与写作对象或文章主旨密切相关的词语（概念）的内涵；
　　②理解指代词和具有指代作用的词语在文中的指代义；
　　③理解同义词或近义词在文中含义的差别；
　　④理解词语在文中被临时赋予的特殊含义和深层意义。
　　理解文中重要的句子的含意包括：
　　①理解能提示文章主旨的句子；
　　②理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子；
　　③理解内涵较为丰富深刻的句子；
　　④理解形象而又含蓄婉转的句子。
　　对这些词语或句子在文章中的意思，要利用上下文的语境来进行正确理解和阐释，“前后勾联”、“表里参验”是行之有效的好方法。
　　所谓“前后勾联”，是指根据文章整体性的原则，将上下文勾联一起，从文章主旨、相关的内容和表达的目的与技巧等角度审视作者的遣词用语，领会它的意义。
　　所谓“表里参验”，是指根据由表及里的原则，根据作者遣词用语的意图，从语表含义进而仔细琢磨出作者所要表现的内在的深刻含义。
　　“前后勾联、表里参验”强调的是，根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相推衍的特点，来实现文意的理解。例如：多义性词语只有在语境中才能明确其具体的意义；语言在特定语境的运用中还可能产生临时的情景意义；在前后不同的语境中，相同的表述可能含义不同，不同的表述也可能意思相同。而这些，只有运用“前后勾联、表里参验”方法，才能给予确切的解读。
　　再谈阐释。
　　与阐释相关的是语言转换。在选择题中，命题人将文本的内容转换为与文本不同的语言表述，提供给考生辨别其正误；表述题中，如何根据命题的要求，从文本中的相关表述，到形成答卷中的语言，也是语言转换的操作。因此，我们要在解题训练中加强“语言转换”能力的训练。
　　在语言转换的过程中，我们要注意三种语言：
　　①题干中命题者的语言，属于指令性语言，是阅读与解答的依据；
　　②文本语言，是我们应该准确理解和深入体悟的；
　　③答题语言，这种语言有时候是直接取自阅读文本，有时是应试者根据命题者的指令，感知文本语言所表达的信息，然后或对语言进行加工重组，或用我们自己的语言准确表达。
　　从文本到答卷的语言转换，往往包括这三个方面：①具体的能加以概括，②抽象的能加以阐发，③含蓄的能加以解说。
　　而实现语言的准确转换，“以文解文”不失为一种有效的思路。“以文解文”根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相阐释的特点，可以分为：
　　①同样的意思在一篇文章的不同地方运用不同的语句形式加以表述，这“不同的语句”之间就存在“互解”关系，这是“同义互解”。
　　②文章的语义上下连贯，相递相承。梳理上下文的语脉，从上下文的逻辑联系中推断其内容，这是“连义互解”。
　　③比喻、衬托、对比等手法的运用，常用以阐释或强调它的主旨句，并与主旨句构成主宾关系。要理解主旨句，可以依据对这些“宾句”的解读，要理解这些“宾句”，可以依据对主旨句的解读，这是“宾主互解”。
　　④还有“虚实互解”。“虚”和“实”是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚……写文章的人常常以实证虚或以虚证实，乃至以虚代实，因而也就构成了“虚实互解”的关系。
　　如果推衍开来，还有许多“互解”关系。利用这种“互解”关系寻找解题的相关信息，再依据命题的意图和答题的要求进行语言转换，做出符合命题意图的回答并不困难。
　　范例解剖
　　例1（2004年福建高考试题）阅读下面一段文字，完成下列试题。
　　（节选原文第一、二段）磁共振现象为成像技术提供了一种全新思路：将人体置于特殊磁场中，用无线电射频脉冲激发人体内氢原子核，引起氢原子核共振，并吸收能量；在停止射频脉冲后，氢原子核按特定频率发出射电信号，并将吸收的能量释放出来，被人体外的接收器收录，经电子计算机处理获得图像。
　　许多原子核的运动类似“自旋体”，不停地以一定的频率自旋。如果把物体放置磁场，原子核可以在磁场中旋转。磁场的强度和方向，决定原子核旋转的频率和方向。在磁场旋转的原子核有一个特点，即可以吸收频率与旋转频率相同的电磁波，使原子核的能量增加；当原子核恢复原状时，就会把多余的能量以电磁波的形式释放出来；用适当的电磁波照射它，然后分析它释放的电磁波，就可以得知构成这一物体的原子核的位置和种类，据此绘制物体内部精确的立体图像。
　　7．对“无线电射频脉冲”在磁共振成像技术中的作用，理解准确的一项是
　　A．它在激发人体内氢原子核时，能引起氢原子核在磁场中旋转，导致原子核旋转频率的改变和共振的产生，同时吸收能量。
　　B．它在激发人体内氢原子核时，能引起氢原子核在磁场中旋转，导致原子核旋转频率的改变和射电信号的发出，同时释放能量。
　　C．它能激发人体内氢原子核，引起氢原子核共振并吸收能量，停止后，氢原子核会按特定频率发出射电信号并释放能量。
　　D．它能激发人体内氢原子核，引起氢原子核共振和能量变化，停止后，射频脉冲会按特定频率把射电信号和能量释放出来。
　　【解析】
　　此题重点考查对文中重要语句的理解能力，同时也考查筛选并整合文中的信息。
　　只要细读原文第一段，就可以明确以下两点：（1）无线电射频脉冲激发人体内氢原子核，能引起氢原子核共振，并吸收能量；（2）当停止射频脉冲时，氢原子核按特定频率发出射电信号，并释放所吸收的能量。
　　根据“前后勾联”的方法我们参看文本第二段的前三句：“原子核的运动类似‘自旋体’，不停地以一定的频率自转……磁场的强度和方向，决定原子核旋转的频率和方向”的叙述。由此可知引起“氢原子核在磁场中旋转”及“原子核旋转频率的改变”等与无线电射频脉冲无关，A、B两项中的说法是错误的。另外，“释放能量”是在“停止射频脉冲”之后，而不是如B项所说的在“激发人体内氢原子核”的“同时”。
　　再看D项。根据文本第一段，能量的变化虽然与“无线电射频脉冲”的运行与停止有关，但发出射电信号和释放能量的是“氢原子核”而不是“射频脉冲”。因此D项中的“射频脉冲会按特定频率把射电信号和能量释放出来”的说法显然是错误的。
　　【答案】C
　　例2（2003年全国高考试题）阅读下面的文字，完成下列试题。
　　（节选原文第三、四段）导致大气层中二氧化碳含量上升的原因是显而易见的。工业革命开始以后，化石燃料（煤炭、石油、天然气）的燃烧量越来越大，使大气中二氧化碳的浓度不断增加。同时，雷击、虫害、砍伐造成的森林火灾、草地衰退和森林破坏也使能够吸收二氧化碳的绿色植物遭到破坏。
　　[/center][/center]