约5010字。

　　《水调歌头》教学实录及反思
  刘春文：第三届全国优秀语文教师、第六届“语通杯”全国中语“十佳教改新星”
 课堂回放
　　一、闲话中秋，引出课题
　　（课前播放邓丽君版的《水调歌头》，渲染气氛。）
　　师：大家知道即将到来的9月30日是什么日子吗？
　　生：中秋节。
　　师：今天老师给大家带来了一份与中秋有关的礼物。大家能说几句与中秋有关的诗句作为我们初次见面的礼物吗？
　　生1：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
　　生2：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
　　生3：但愿人长久，千里共婵娟。
　　师：这位同学的诗句出自哪里呢？
　　生：《水调歌头》。（屏幕出示，引出课题。）
　　师：胡仔《苕溪渔隐丛话》：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”既然如此，今天我们就一起走进这“千古绝唱”，来领略苏轼笔下的中秋的味道。但是苏轼是在怎样的背景下写这首词的呢？
　　二、借助背景，了解小序
　　在走进词之前，大家试着想想，此种可能会写些什么呢？
　　生1：仙宫。
　　生2：嫦娥。
　　生3：吴刚伐桂。
　　师：这是仙界啊。
　　生4：抒情。
　　生5：老酒。
　　师：不错，有酒会有什么呢？
　　生：人。
　　师：人在喝酒，意境不错。词是抒情的，词中有人，读词眼前就会呈现一个画面。（教师板书：画、人、情）
　　师：大家觉得这三者中我们先从哪里讲起？
　　生：画。
　　师：好，那就从“画”入手。下面请大家朗读这首词，你觉得这是怎样一幅画？你从哪里发现的？请找出相应的句子。
　　（教师读题目、小序；女生读上片；男生读下片。学生读，教师乘机在黑板上板书“阙”。）
　　师：读完全词，大家请看黑板上这字读什么？
　　生：阙què。
　　师：请组词。
　　生：宫阙。
　　师：还有一字也读què，板书“阕”。可以组词为“上阕”“下阕”。词可以分上下两阕，或者上下片，一般不说第一段第二段。（随文落实生字难词，还有关于词的相关知识。）
　　师：苏轼当时又是在怎样一个背景下写下这首词的呢？我们不妨来看一下背景资料（教师朗读）。
　　（出示并朗诵背景资料：苏轼是在密州任太守时写下这首词的。此时他和唯一的亲人苏辙（即子由）已有七年没有团聚。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同登进士第，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。值此中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。）
　　师：大家看哪里暗示了这个背景？
　　生：小序。
　　师：不错。可见这里的小序的作用是什么呢？
　　生：交代了写本词的原因与背景。
　　三、想象画面，寻句印证
　　师：此时你的眼前出现了怎样一幅画面？
　　生1：我从“转朱阁，低绮户，照无眠”中读出了这样一幅画面：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。（教师乘机落实学生读错的字“绮”qǐ，并引领学生对“绮户”的理解。）
　　生2：我从“把酒问青天”读出了诗人端着酒杯喝酒问天的画面。
　　师：你从哪里读出诗人是端着酒杯？
　　生2：从“把酒”上，把是“端起”的意思。
　　师：不错。除此外，你还可以读出怎样一幅画面？提示从小序去找。
　　生：从“丙辰中秋”可以读出，这是一个天上挂着满月的中秋夜。
　　四、还原背景，感受人物
　　师：大家可以发挥想象试着再纸上勾勒眼前的这个画面。在这么一个有月的晚上，词中的人又在干什么呢？你可以找出相关的动词。
　　生：“欲乘”“归去”“恐”“起舞”“弄”。