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　　第9课《故乡》导学案45×2
　　一、导入学习内容
　　提起故乡，人们自然会想起那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到魂牵梦绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限悲凉；为什么昔日的童年伙伴如此麻木心酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？现在，让我们走进《故乡》，一起去探究这些问题吧。
　　二、明确学习目标
　　1、了解小说的特点，，理解小说中景物描写的作用及其本小说所表现的深刻主题。
　　2、分析闰土、杨二嫂、“我”的人物形象，体会对比写法的作用，探讨人物变化的深层次原因。
　　3、理解小说中议论的作用，认识封建社会腐朽制度对人性的影响与扭曲的罪恶。
　　三、自主学习指导（课前阅读准备）
　　1、朗读课文，在文中标出生字注音。秕谷鹁鸪颧骨折本潺潺伶仃恣睢
　　2、在文中标出下列词语并解释。萧索家景无端如许鄙夷辗转恣睢
　　景况伶仃愕然寒噤松松爽爽
　　3、查阅相关资料：①作者和其代表作品；②《故乡》写作背景。（小组内交流）
　　4、阅读课文，抓住线索，分析结构。（在课文相关处批注）
　　5、标出景物描写的内容，初步感受其作用。（对比：现实中故乡景色和记忆中故乡的景色）
　　四、合作探究学习（以组为单位）
　　【知识筹备】小说三要素：人物、情节、环境。塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，人物是主要要素。常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写方式。小说的情节具有展示人物性格、表现作品主题的作用，一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕和尾声。小说中的环境：社会环境，主要用来交代作品所表现的时代背景；自然环境，主要用来烘托气氛、人物，表现人物感情等。
　　1、小组内交流自主学习情况：①生字词的认读与解释；②作者及相关背景；③线索、结构与对比的景物描写。
　　2、小说主要描写了哪些人物？在文中标记出对闰土和杨二嫂的描写，抓住人物的外貌、动作、语态、对“我”的态度，对生活的态度进行分析（注意二十年前后的对比），思考人物前后变化的原因。（认识本文所反映的社会环境）
　　3、标记出描写“我”心情的句子，试梳理出“我”心情变化的脉络。思考“我”是怎样一个人？
　　4、品析鉴赏本文的语言。