共12张。有教学设计，约4000个字。

　　《孤独之旅》教学设计
　　中信洪石学校廖忠会
　　《课程标准（2011年）版》分析
　　第四学段对文学作品的阅读要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和人物，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。基于小说题材的具体特征，初中阶段小说的基本目标为：
　　1、 能在3分钟内通读1500字左右的小说，
　　2、 复述小说的主要故事情节，
　　3、 找出小说刻画的主要人物，描述人物特征，
　　4、 找出外貌、心理、语言和动作的描写方法并说出其作用；
　　5、 找出环境描写在小说中的具体作用，
　　6、 找出小说在谋篇布局上的巧妙之处，或者通过细节描述再现人物的性格，
　　7、 结合个人阅读和生活经验，理解作品主题的时代意义。
　　教材分析
　　《孤独之旅》是九年级上册第三单元第二篇课文。本单元选的内容都是人生中难忘的诗章——少年时代。题材都是小说。选编目的是通过欣赏这些作品，从中得到人生的启示和艺术的享受。单元教学要求是：结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。
　　《孤独之旅》是一篇选自曹文轩小说《草房子》的故事简单但内蕴丰富的片段。课文阅读提示中这样写道“少年杜小康因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己‘突然地长大了，坚强了’。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样‘长大’的感受吗？”孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。
　　文中杜小康这一人物形象，是在他的孤独的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
　　学情分析
　　初三的学生戏称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的功名与利禄，在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。对照杜小康成长中的孤独，准备中考过程中的所谓孤独又算得了什么，昂扬精神，在所谓的孤独中成长，那又何乐而不为？