引入竞争机制　激发学习动机
　　　　　　　　求是中学　　　王仙娇
内容提要：
本文在实践和理论的基础上，阐述了正确的竞争观，及竞争在激发学生的学习动机、满足学生自我实现的需要、培养学生的成就感、改变学生的学习态度方面的积极意义，指出学生在一定的竞赛过程中，具有较强的成就意识和自我实现的需要，而这一点是与“成功教育”、“全面发展”相一致的。本文还具有很强的操作性，提出了在教学实践活动中，可确立不同的竞争方式。并在每一种模式中实施“小步发展”、“分层递进”的教学措施，使学生在不断接近竞赛的参照标准的过程中，锻炼了自制能力、自立能力和自我教育能力，逐步肯定自身的优点、习惯、态度，最终得以形成一个较高的知识和能力系统。
本文还论述了学生在竞争过程中，教师的鼓励性评价，竞争目标的难度，竞争次数的量度等问题，明确了适度竞争的积极效果，它能激发学习动机，提高学习积极性，帮助学生养成坚韧的耐力，最终达到竞争的目的：暨使学生成为一个面对困难和挑战，有健康的竞争意识，有坚强的战斗意志，有充沛的学习热情的人。

关键词：竞争、内部动机、需要层次论、学习态度、鼓励性评价
1990年，华东师大时蓉华教授做了一个实验：一部分是采用单因子轮组实验法，比较两组儿童在竞赛与不竞赛两种不同条件下，解答应用题的成绩；另一部分采用重复练习法，比较儿童在激发动机前后计算练习的成绩。实验得出的结论是：在竞赛情境下，其错误率都比对照作业要少，且应用题难度大，两者的差距也越大。所以动机能推动学生学习的积极性。
这个实验给我们的综合启示是：在各种社会生活（当然包括我们的学习生活）中，激发人的动机方面还存在很大潜力，而竞赛则有助于动机的开发。
其实这个道理在过去多子女家庭中，已为许多家长所知并采用，只是他们还没有想到这实在是一种人力资源的开发罢了。例如某个孩子吃饭慢，就会要叫他和兄弟姐妹中吃得快的比赛等。记得有位老师，班中有几个学生成绩优秀，有的在数学竞赛中获奖，有的在外语竞赛中获奖，可是有一个学生虽然聪明，但聪明没用到学习上，期中考试竟是四盏“红灯”高挂。老师带点轻蔑地告诉学生：“我看你啊，是不可能像他们的了。”就这么一句话，实际上将这个学生推入了和他的同学们的竞赛中，并对之作出了否定性的预测。这引发了他的极大的自尊，因为他觉得作为一个智力正常的、各方面平等的人，怎能败在他们的手下？于是有了与同学一决高低的竞赛决心，他的学习动机猛地加强，居然在短时间内，不仅考试及格，期末还发挥特佳。
那么，怎么来看待竞争呢？
一、确立竞争对象的意义
1、激发学生的学习动机
“动机”是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标。它是实际引起人去行动或抑制这个行动的一种内在推动力。人在竞争时会产生一种心理倾向：追求成功，这种竞争姿态下的倾向比平时更加强烈。