约10310字。

　　《老王》课堂实录
　　执教：特级教师肖培东
　　师：上课。（生起）来，给各在座的老师敬个礼，同学们好。
　　生：老师好。（掌声）
　　师：请坐。
　　各位同学，今天下午我们再一次学习我们初中已经学过的一篇文章，杨绛先生的《老王》。接下来，我想请同学们唤醒你曾经有过的记忆，请告诉我，在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外，还把他称作什么呢？找出课文中的一个短语。如果你学过这篇文章，一定不会陌生老王在作者眼里还是……
　　生1：是一个不幸的人。
　　师：不幸的人，哪一句话？
　　生1：最后一句。
　　师：来，你给大家读一读。
　　生1：我渐渐地明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
　　师：你把“者”这个字的……也给它译成现代文了，不幸的人。来，同学们三个字：不幸者。（对生1：说得很好。）一起来读一读。
　　生齐读：我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
　　师：对，老王是一个不幸的人，他生活在社会的底层，他挣扎在生死的边缘。老王多么显而易见的不幸，我们在初中都已经明了，或者说我们现在瞄一眼也能够看到，但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。来，一起来读一读文章的第二段：“据老王自己讲……”一二开始。
　　生齐读：据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
　　师：来，你来读一读一句话：“他靠着活命……”你给大家读一读。
　　生2读：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
　　师：好，同学们听到了吗？我们讲，老王是一个不幸的人，讲述一个不幸者的故事，你朗读的语气、语调应该是怎么样的？你来说。
　　生3：应该是低沉的。
　　师：低沉的，速度呢:……相对的要缓慢。可见，我们这位同学（生2）还没有把它读出来。你站起来读读看，这句话。
　　生4：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
　　师：你觉得你读出了几分低沉、缓慢吗？
　　生4：没有吧。
　　师：为什么？
　　生4：就是感觉有点紧张。
　　师：紧张是一个方面，杨绛的语言也是一个方面。杨绛先生的语言初看上去平平淡淡，无阴无晴，所以如果不细心去读的话，你真的不知道里面竟然有这么深厚的情感在这里。请坐。来，同学们一起来读读（课件上的）第一句话：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”
　　生齐读。
　　生5读。
　　师：慢是慢了，没有突出一种感情来。你觉得哪些词表达感情？
　　生5：“破旧”。
　　师：“破旧”，在初中时候也是这么读的对吧？在一个显而易见的词上面我们容易产生感情来。但是同学们再考虑一下，现在你再看这句话里面，除了“破旧”以外，我觉得有一个词还可以强调它，另一个词上面可能更有他的不幸，一起说，哪个……
　　师生：“只是”。
　　师：在这种副词上面找出情感来，这才是真正的阅读方法。来，一起来试试看，（师范读）“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”。
　　生齐读。
　　师：再下面（有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”）。这个句子有特点吗？你来看看。
　　生6：有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”
　　师：很普通的一句话，看看有没有特点？
　　生6：有。读“有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息””
　　师：同学们，大家听到了吗，要读好这句话，要学会在哪一个地方停顿？
　　生沉默。
　　师：除了这个逗号以外，我们再可以加标点。你试试看。
　　生7：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”。
　　师：对不对？你看，就这样一句简单的话，其实这里面的情感