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　　探本溯源，授人以渔——《杜甫诗三首》课堂实录
　　（一）
　　古诗教学既是高中语教学的重点之一，同时也是难点之一。根据以往的经验知道，学生到高三时在古诗阅读方面存在三个问题：记忆不牢固或不会背诵或默写出错；不会鉴赏不懂诗歌鉴赏术语；读不懂或理解不透。
　　鉴于以上原因《杜甫诗三首》我准备这样设计，第一课时学生自主读诗、背诗、默写诗；第二课时重点讲授《登上关于杜甫人生经历与《秋兴其一》、《咏怀古迹其三》相关资料，并写作《秋兴其一》与《咏怀古迹其三》的鉴赏小文章，如果时间不够留作作业。
　　至于教学方法的使用，我准备使用讲授法。对于讲授法，我是这样认为的，新课程改提倡学生自主合作探究，但并不排斥教师必要的讲授，对于一些学生不熟悉的知识，教师进行必要的讲解是完全应该的。这样的有利于提升学生的认识能力。“百家讲坛”的所有内容都是利用讲授法进行的，不也同样掀起了重读《三国演义》、《红楼梦》、《论语》的风潮吗？所以说讲授法本身必没有错，错用错在怎样使用讲授这一方法。更何况怎样才能让学生真正体会到唐诗（诗歌）这一艺术形式的无穷魅力，完全靠学生的主自合作探究是无法实现的。因此教师通过自己的理解将体会传达给学生，从而使学生真正体会到诗歌的艺术魅力，进而激发学生对诗鉴赏的兴趣，讲授法是完全可以实现此任务的。
　　（二）
　　同学们，今天我们来学习《杜甫诗三首》，本节课的任务：第一、借助课下注释与工具书自主读诗背诗；第二、根据课下注释自主翻译这三首诗，如果能写成散文诗更好。
　　任务宣布完毕学生开始学习，二十分钟过后同学们或继续小声背诗或开始译诗。快下课时有一半的同学基本上将前两首翻译完毕，部分学生翻译完了第一首。我和同学们说，马上就要下课了，请大家课后把翻译完成把这三首诗都背会，明天检查。
　　（三）
　　走进教室，在同学们将课前的“一三四”课前积累工程完成后，我向同学们交待本节课的学习任务。本节课的学习任务：第一、检查默写背诵，第二、本节课将是同学们上高一以来第三次听到基本上是我的一言堂。第一次是语文学习方法讲解，第二次是感受语文魅力，我希望通过这节课大家能够真正体会到诗歌的艺术魅力。
　　师：请萨、成、刘同学到黑板上分别默写《秋兴八首其一》、《咏怀古迹其三》、《登高》。其他同学在纸上默写这三首诗。
　　萨上讲台后，站在那儿没有动笔，然后小声地对我说：“老师，我不会。”我微笑着问：“早晨吃早点了吗？”萨不解地看着我说：“吃了。”“吃什么了？”“吃米饭。”“吃了多少？”“两碗。”我手在他的头上抚摸了一下，然后轻轻地一按，他顺势将头低了下来。我又笑问萨：“你知道这教什么吗？”“谢罪，为那两碗饭谢罪，今天的早点白吃了。明天必须将诗默写会，不然的话我会让你尝尝我的降龙十八掌是什么滋味。”同学们大笑。然后我又找卢在黑板接着写。这时成与刘同学已经写完，卢写出了六句，有两句没写出来。下面的大部分同学已经写完。于是我说：“写完的同学对照一下课文看看自己写的有没有错字，错了更正过来。”两分钟过后，我说：“同学们请看黑板，假设每首诗满分十分，我会给成十分，刘八分，卢六分，为什么吗？因为成的字迹工整，刘的就像蝌蚪文，实在难以辨认。所以刘从今天给你一项任务，那就是在两个月内将你写的字写的规范一点，弄清每个字是上下结构，还是左右结构，不要左右上下不分。卢给六分的原因，有两句没写出来，即使写出来我也只能给其八分，因为卢与刘是同病相恋，字的要求也和刘一样，同时卢明天一定要将这首诗默写会了。”