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　　《沁园春•长沙》教案
　　一、 教材分析
　　《沁园春•长沙》排在人教版高中语文教材第一册第一单元第一课。本单元的学习主要以中国现当代诗歌为主，从语言文学描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活体验，通过想象和联想，体会诗歌的情思和意味，从而培养良好的读诗的趣味。
　　二、  教学目标根据新课标过程与方法、能力与知识、情感与价值观的三个维度的目标要求，我将本课教学目标设置如下：1、通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。 2、让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法。
　　三、教学重、难点 1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）
　　2、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）
　　四、教法和学法基于激发学生兴趣，引导学生动手、脑及发展学生能力的目标，本课中，我基本上采用以学生为主体，开拓学生思路，放手让学生动手的师生互动教学方法。
　　五、课时安排 两课时
　　六、教学过程
　　（一）导入 古来有才学、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一齐涌上心头，奔赴笔端。曹操横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，以显英雄气概。杜甫吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以叹时运不济。这样的名篇佳作，不胜枚举。毛泽东的《沁园春•长沙》一词更以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。今天，让我们充满激情地追寻伟人的闪光足迹，走进这位伟人的崇高心灵。
　　（二）老师朗诵
　　（三）背景简介（点明此时期国家命运再一次面临挑战，社会环境的复杂和混乱，中国革命举步维艰的现状，人民生活在水深火热中，毛泽东心系国家民族悲痛不已）
　　（四）学生齐读
　　（五）讨论分析环节（请几位同学起来谈谈自己喜欢的词句，并说明理由。老师点拨）
　　（六）整体把握
　　全词刚健遒劲，大气包举，情采飞扬，表达出青年毛泽东“改造中国与世界”的宏伟理想和乐观自信、魅力非凡的胸襟、气度，也显示出他诗词艺术的充分成熟和高度成就。
　　上片：即目写景。
　　发端“独立寒秋”三句，点明时地，时在深秋，地在湘江之中的橘子洲。起笔平平，语气舒缓，实为下文蓄势。一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。“寒秋”一语双关，自然环境和社会环境。“看” 字领起的七句，是一组完整的领字长句，一气呵成，文势陡急，吐露出作者对眼前江山美景的极度倾倒。远看：“万山红遍，层林尽染。”近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如浓墨重彩的彩墨山水图。“看万山红
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　　《雨巷》
　　[教学目标]：  1、  朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。  2、 激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
　　二、导入新课。
　　我打江南走过
　　那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来 三月的柳絮不飞
　　你地心如小小的寂寞的城
　　恰若青石的街道向晚
　　跫音不响
　　三月的春帏不揭
　　你地心是小小的窗扉紧掩
　　我达达的马蹄是美丽的错误  我不是归人 是个过客、、、所谓江南，从字面上指代的多半是长江中下游以下的地区。但它并不是一个纯粹的地域名词，因为它的文化底蕴和历史背景，让这两个字更具有水气氤氲、文采风流的意蕴。江南有一股自然地清刚之气，如同书卷的白、米酒的薄、笔锋的韧、美人长发的柔、、、关于江南，我可以告诉你很多。可以从唐诗宋词里空灵曼妙的杏花春雨说起，可以从文人墨客梦里清新淡雅的栀子花开说起，可以从断桥上初春残雪的一点白说起，可以从石板上雨水浸透的几片青说起、、、而今天，我们要从一条悠长的雨巷说起。
　　三、诵读、整体感知。 1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。 ①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。 先听泛读，后自读。②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的） ③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的语调或者基调去朗读呢？（低沉的，感伤的）
　　④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？，那就让我们读出这种感觉来。 2、请一位学生单独朗读。
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　　《再别康桥》
　　[教材分析]作为高中阶段语文学习的开始，第一单元选编了一些中国现当代诗歌和外国诗歌。学生初步涉足文学鉴赏，有必要教给学生一些诗歌鉴赏的基础知识和常用方法，但这不是最终的学习目标。我们应把培养学生良好的审美情趣作为最终目标。
　　[教学目标]知识与能力：学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。过程和方法：从诗歌的意象角度入手，鉴赏诗歌。3情感、态度、价值观：培养学生对文学的热爱之情。
　　[教学重点、难点重点诗人独具特色的意象和意境特点。难点：理解诗人选择意象的独特性
　　[教法方法]①诵读入境，欣赏诗意；②联想比较，鉴赏评价（ 联系古典诗歌中有关送别诗的意象选择加以比较，从而突显作者意象选择的独特性）；③提问设疑加自主探究，具体分析意象。
　　[教学过程]
　　一、 导入同学们，首先让我们来欣赏几张欧陆风情的图片（放3张剑桥大学的图片给学生看）。这些图中的风景着实让我们着迷。这里呀，就是著名诗人徐志摩先生的母校——剑桥大学。1920年，25岁的诗人“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，横渡大西洋，来到英国剑桥大学度过了2年快乐的留学生活。1922年启程回国前夕，他写下长诗《康桥再会吧》，诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。1928年，诗人重游母校，在回国途中写下了一首传世之作，那就是我们今天要来一起学习的诗歌《再别康桥》。（板书：标题及作者）
　　二、整体鉴赏
　　（1）整体把握本诗意象及意境特点
　　师：下面，老师来将诗歌朗诵一遍，请同学们仔细听，同时思考诗中蕴含了诗人什么样的思想感情。提问：想必康桥之美已在同学们心中留下深刻印象，那么，诗中表达了诗人怎样的情感呢？（叫答并稍作评价）：依依惜别之情。