约3820个字。

　　乡愁
　　席慕容
　　一教材分析：本课文选自人教版九年级下册的第一单元，该单元教学内容主要是以爱国思乡为主题，要求学生在学习新诗的过程中学会体会诗人的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
　　二学情分析：针对九年级学生的特点，其阅读文本的能力品味诗歌的韵味已经有了一定文化知识的积累，但由于生活阅历的所限制，怎样让学生理解对于作者而言，忘也忘不了的故乡怎会在成年后回忆起来的却是“模糊的怅惘”是本诗歌的关键所在，只有理解作者的看似茅盾的乡愁，才能达到文学上的共鸣。
　　三课时安排：一个课时
　　四教学方法：
　　1、采用启发点拨法、师生合作探究法来完成本课教学；
　　2、通过文本引导诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
　　3、同时采用朗读、讨论等方式让学生参与到文本学习中，进行生成式的解读。
　　五教学目标：
　　1在理解诗歌思想内容的基础上，有感情的朗读诗歌。
　　2品味诗歌中乡愁的特有的意象美，构思奇。
　　3领会诗歌语言的含蓄，言有尽而意无穷的艺术效果。
　　第一课时
　　教学过程
　　（一）以导渲“情”
　　以席慕容作词，蔡琴演唱的经典歌曲《出塞曲》导入对席慕容的介绍，附上曲词：（请为我唱一首出塞曲　　用那遗忘了的古老言语　　请用美丽的颤音轻轻呼唤　　我心中的大好河山。　那只有长城外才有的清香　　谁说出塞曲的调子太悲凉　　如果你不爱听　　那是因为　　歌中没有你的渴望　　而我们还是要一唱再唱　　想着草原千里闪着金光　　想着风沙呼啸过大漠　　想着黄河岸阴山旁　　英雄骑马壮　　骑马荣归故乡）
　　教师以朗诵的方式导入对诗人席慕容的介绍，在音乐中渲染情感氛围:大概在七十年代时，出现过这样的一位女诗人，许多像你们一样的学生把她的诗歌《七里香》一遍遍地抄写在岁月的本子上，在每个寂静的午夜或者晴朗的午后一遍遍地诗歌想起，这个与多少人的青春记忆无法切割的名字就是刚才我们播放的出塞曲的作曲者，今天我们将要学习的《乡愁》的作者——席慕容。出示席慕容的生平介绍的幻灯片：
　　慕设计理念：通过音乐渲染情境，将课前的导入和作者的简介结合在一起，看似在导入中耗费的太多的时间，实际上融入了作者的作品人格的介绍，唤醒学生的阅读期待。教师注意在使用排比句式时应读出句中的韵味，克服我自已语速过快的毛病，形成“未成曲调先有情的”教学氛围）
　　(二)以读悟“情”
　　教师:相信大部分同学都已经预习过这首诗歌，下面我将给你们五分钟的时间整体把握诗歌的感情及内容，待会我请同学为我们朗诵(教师出示诗歌朗诵的要求:感情，语速，节奏，重音)，请读出你心中对这首诗歌的独特感觉，读出你理解到的乡愁。
　　设计理念:在这个过程中实际上就包括了学生自主的默读和师生共同朗读鉴赏的朗读环节，力求通过学生的朗读教师的点评，使学生在整体把握诗歌内容的基础上，为诗歌的感情基调打下铺垫，做到以“情”悟读。
　　注意：教师在评价学生的过程中，可以先通过学生的相互自主之间的点评。引导学生体会诗歌中淡淡挥之不去的乡愁。
　　(二)以品赏“情”
　　教师:现在我们已经了解了诗歌的内容，那么有哪位同学愿意和我们分享一下诗歌中的哪个词语，或者哪句诗句是你最喜欢的?
　　设计理念:在此环节中主要引导学生自主品味出其中的乡愁,和诗歌中不同于其他乡愁的比喻新颖，构思巧妙。