约7160个字。

　　写作《猜猜他(她)是谁——抓特征、写人物》教学实录
　　锦州七中　杨静华
　　【备课前的思考】
　　作文教学一直是困扰着大多数语文教师的难题。如何巧妙地让学生接受并理解抽象的写作理论，是作文课上每位教师都无法回避的，处理不好这个问题，作文课必然会上得枯燥无味，学生提不起写作兴趣，创造力势必受到抑制。而这次全市的课改研讨观摩课，我偏偏选择了“抓特征，写人物”这堂作文课，其实也恰恰想对自己教学能力做一次挑战，我坚信，自己一贯坚持的“因材施教”和“寓教于乐”，无论何时都适用。确定好教学内容后，我便先静下心来研究我的学生，作为普通中学的七年级学生，实事求是地讲，他们的语文素质并不优秀，大多数孩子遣词造句尚存在很大问题，但是同所有的少年一样，有两样东西他们是不缺乏的，那就是对未知的、新鲜事物的渴望和好奇及孩子所特有的善于观察的眼睛。针对我的学生们的特点，我决定用教育理论中具体直观性和抽象的理论概括相结合的原则，摒弃写作理论的灌输做法，把生活与作文结合起来，用直观化的教学手法来让学生领悟写作奥秘，即创造合适的，有直观感受的写作情景和氛围，在生活化的教学进程中，极大地提高学生写作热情，激发他们的写作冲动，从而使他们在不知不觉中领会写作理论，起到事半功倍的作用。“抓特征，写人物”这堂作文片断写作课主要教学目的就是要让学生掌握用生动、细致的描写来抓人物特征，描摹人物形象的方法，养成观察的好习惯。为避免学生对抽象的写法指导和枯燥的理论产生反感和排斥，我巧妙地把教学目标和一个个写作要领化为人物模仿秀，根据文字猜人物，画寻人启示和通缉令的图像，比比谁最美，写人物竞赛，猜眼神等游戏方式，让直观性原则贯穿整个语文课堂，让学生在游戏过程中自主合作，探究写作奥秘。
　　【案例描述】
　　一、导入
　　师：“今天我们师生很荣幸能到实验中学来展示我们的语文课堂，老师一直相信你们是最棒的，一定能把我们普通中学学生良好的素质展现在各位听课老师面前，比如在刚才上楼时，老师并没有强调纪律，只说了一句，要大家的动作像一种动物是——”。
　　生齐答：“像猫！”
　　师：“像猫应该怎么样呢？”
　　生(七嘴八舌地)：“动作要快，要轻……”
　　师：“老师看大家刚才做得非常好，这初步证明了你们的观察力是多么敏锐，善于捕捉一种事物与众不同的信息。所以老师对上好这堂课充满了信心！你们呢？”
　　生(情绪高涨)：“我们也是！”
　　这段导语的设计看似不经心，实际目的有二：一是巧妙带领学生进入作文目标情境；二是给学生以积极的鼓励，让他们消除紧张情绪，调动学习主动性。
　　二、猜猜他(她)是谁。(作文课目标，即解决“写什么”的问题)
　　师：“在结束的小说单元学习中，我们结识了许多文学作品中的人物，像李京京、诸葛亮……让我们领略了文学作品中人物描写的栩栩如生。同学们想不想也检测一下自己刻画人物形象的能力？”
　　生(响亮、充满渴望地)：“想！”
　　师：“你们看过《欢乐总动员》节目吗？”
　　生：“当然看过！”
　　师：“里面有个‘名人模仿秀’栏目，我看了深受启发，咱们也来做个‘模仿秀’游戏好不好？”
　　生(兴奋地)：“好啊！”
　　师：“那我们就来模仿一个大家都熟悉的人。看谁能抓住他的典型动作、典型语言，让