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　　《秋天》相关资料
　　天津市第三十五中学康健
　　一、作者简介
　　何其芳（１９１２～１９７７），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，１９２９年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。１９３１～１９３５年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。１９３６年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于１９３７年出版，并获得《大公报》文艺金奖。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。
　　抗日战争爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等。１９３８年北上延安，在鲁迅艺术学院任教，后任鲁艺文学系主任。
　　新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期参加文艺界的领导工作。曾任中国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。
　　诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他自称开始创作时“成天梦着一些美丽的温柔的东西”，早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性。他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在；他热切地向往着生活中美好的事物，但缺乏热烈的追求。于是较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞和忧郁。
　　何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。在散文创作上，他自称“我的工作是在为抒情的散文发现一个新的园地”，他善于融合诗的特点，写出浓郁缠绵的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的颜色和图案，使他的散文别具风格。
　　真正明显地表现出思想和艺术风格的变化，是在抗战开始，特别是到了延安以后。这时他渐离梦境，面对现实，诗文风格趋向朴实明朗。
　　六卷本《何其芳文集》（人民文学出版社）收录了何其芳的大部分创作和论著。
　　──摘自《中国大百科全书•中国文学》１９９２年版
　　二、写作背景
　　《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）。它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
　　在《秋天》里诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。
　　三、文学常识
　　新诗作为一种新的文学样式，在内容和形式都有自己的特色。朗读时要认真体会诗歌的思想内容，准确把握诗人的情感，安排合适的重音、停顿，选择恰如其分的语气，读出新诗的艺术美。
　　《秋天》教学设计
　　教学目标：
　　知识与技能目标：
　　初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
　　过程与方法目标：
　　以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面等方法体会诗歌的情感。
　　情感态度和价值观目标：
　　感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。
　　教学重点、难点：
　　教学重点：
　　揣摩品味优美的语言。
　　教学难点：
　　品味优美的意境，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
　　教学过程：
　　一、引秋：
　　（设计一）杜牧在《秋夕》中说“银烛秋光冷画屏”。马致远也在《天净沙•秋思》中说“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的、萧索的，让人顿生惆怅；但是，秋天也有绚丽的色彩和丰收的喜悦。今天，让我们走进别样的秋天，去听诗人的深情絮语，去看幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……
　　（设计二）亲爱的同学们，带着憧憬和希望，我们已走过了生机勃勃的春天，拜访了夏日山中的朋友。今天，就让我大家走进宁静悠远的秋天。
　　（设计三）提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。
　　二、诵秋：
　　1．教师范读诗歌，学生听读。要求听准字音，听清节奏，体会作品所表达的情感。
　　2．学生自由朗读诗歌，体会诗歌的语言美、情感美、意境美。
　　3．朗读指导：
　　①划分节奏（停顿，语速）
　　②标出重音（理解词意）
　　③注意细节（拖音、语调、抑扬顿挫）
　　④体会情感（诗人、自己）