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　　《我的“长生果”》教学实录及课后反思
　　武汉市第25中学周燕
　　【研究问题】
　　针对基础较差的班级，教师如何引导他们品析语言。
　　【研究目标】
　　大部分学生能够发现文章语言的妙点，在教师的启发和与同学的互动中体会作者遣词造句的精妙。
　　【研究策略】
　　1、根据文章语言的特点，重点教会学生用“删改法”品析语言，不面面俱到。
　　2、教师先做示范，带领学生共同运用“删改法”品析语言，然后指定段落让他们自行品味。做到有示范，有引导，有独立，有交流。
　　【教学目标】
　　1、认识课外阅读的作用，培养热爱读书的情怀。
　　2、学习“删改法”这一品析语言的方法，从而体会作者对读书的情感态度。
　　【教学过程】
　　师：同学们，平时爱读书吗？一般读些什么书呢？
　　生：我喜欢读《青年文摘》。
　　生：我一般读《读者》。
　　生：我读名著《格列佛游记》。
　　师：你为什么喜欢读这些书呢？
　　生：我喜欢里面的小故事。
　　生：这些书的情节很曲折，人物也很有意思。
　　生：我可以学习里面好的词句，对我的写作有帮助。
　　生：读这些书我还可以学到很多知识，了解很多做人的道理。
　　师：看来，大家从课外书籍中的确收获很多。今天，我们一起来学习著名作家叶文玲的《我的“长生果”》，看看作者从读书中又有哪些收获和感悟。请大家翻开书108页，快速浏览课文，思考黑板上的三个问题。
　　（教师板书：①“长生果”在文中指什么？②作者是按什么顺序结构文章的？③作者截取了读书生活的哪些片段？）
　　师：浏览就是快速地阅读，一目十行，根据要求迅速在文章中搜寻相关信息。这也是一种阅读能力。
　　（学生默读课文，在书上圈点勾画。）
　　师：“长生果”在文中指什么？
　　生：指的是书。
　　师：作者是按什么顺序结构文章的？你是如何知道的？
　　生：是按时间顺序写的，从“最早”、“后来”“上小学”、“上初中后”这些词看出来的。
　　师：这样结构文章有什么好处呢？
　　生：能够使文章脉络清楚。
　　师：是啊，按照时间顺序安排材料，能够让文章层次清晰，我们要像这个同学一样善于发现文章里面的标志性的词，这样能很快理清文章的思路，同时也要学习文章的结构方式，让我们的文章也清楚明了。