《应有格物致知精神》导学案

约4470个字。

　　课题 13．应有格物致知精神
　　学习目标 1.理解并掌握文中的词语：格物致知,授予,彷徨,袖手旁观,不知所措。
　　2.找到并理解作者的观点:培养科学实验精神。
　　3.学习举例论证和道理论证的论证方法。
　　4.培养学生的探究能力和动手实践能力。
　　学习重点 理解作者的观点:培养科学实验精神;学习举例论证和道理论证的论证方法
　　学习难点 培养学生的探究能力和动手实践能力。
　　学习过程 备注
　　布置预习
　　1．本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。
　　2．“格物““致知”出自儒家经典中________的________篇。宋代朱熹抽取________中的________、《中庸》两篇和________、《孟子》编在一起，称为“四书”。
　　3．解释下列句中加粗的词语。
　　（1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”
　　格物：_____________________________________________________
　　致知：_____________________________________________________
　　（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
　　袖手旁观：_________________________________________________
　　（3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
　　不知所措：_________________________________________________
　　第一课时
　　一、预习展评(1和2题提问学生口头回答;第3题请四位同学到黑板写出答案。)
　　二、出示学习目标
　　1.理解并掌握文中的词语：格物致知,授予,彷徨,袖手旁观,不知所措。
　　2.找到并理解作者的观点:培养科学实验精神。
　　三、合作探究
　　预设问题一：课文论述的话题是什么？
　　预设问题二：作者的观点是怎样的？
　　预设问题三：“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?
　　预设问题四：实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要? 你能举一些例子吗？
　　四、精讲点拨
　　预设问题一：作者的观点：应有格物致知精神。（实验精神）
　　预设问题二：实验精神（“格物致知”精神）的重要性。