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　　《窗》教学实录
　　李文忠
　　山西省太原市教科研中心语文教研员，中学语文高级教师。
　　师：同学们，今天我们一起学习课文《窗》。这篇文章属第四单元。第四单元的内容是“小说之林”。这就是告诉我们，《窗》的体裁是小说。大家了解小说吗？
　　生１：小说里面有人物。
　　生２：小说有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
　　师：这应该是记叙文的要素。小说主要的表达方式是记叙，但要素和记叙文不同。
　　生３：小说一般都要叙述事件。
　　师：很好，人物和事件确实是小说成其为小说的必要因素。大家过去学习过小说吗？
　　（师生共同回忆：《社戏》、《三颗枸杞豆》、《“诺曼底”号遇难记》、《最后一课》等课文。）
　　师：不过，这些课文我们没有当成小说来学习，比如七年级第一个单元中的《“诺曼底”号遇难记》，学习的目的是让我们“亲近文学”。从这一节课开始，我们开始以单元的形式来学习小说。小说有三要素：人物、情节和环境。大家已经提到其中两个要素：人物和情节。“情节”和刚才这位同学提到的“事件”密切相关，是指事件的变化和经过。大家感到陌生的是环境，环境分两种：一种是自然环境，如《“诺曼底”号遇难记》里黑暗中的大海：一种是社会环境，如《最后一课》里法国战败被迫将两个地区割让给普鲁士的历史背景。
　　师：现在，我们抓住这三个要素来学习《窗》。首先请大家放声朗读课文，边读边勾画，读后复述故事情节。
　　（生朗读文章。师个别指导。和个别学生合作完成复述。）
　　生１：两个病人住在同一个病房里，一个靠近窗户，一个远离窗户。每天上午和下午，靠窗的病人就把他看到的窗外的景象描述给另一位病人。
　　师：打断一下，我有个问题，那位用耳朵听的病人为什么不到窗户跟前看一看呢？
　　生１：因为他“不得不日夜躺卧在病床上”。
　　师：对，这是一个很重要的细节，应该在复述中交代。下面复述的同学要注意。
　　生２：这段时光对两个人来说都很愉快。有一天，远离窗户的病人突然想：“紧挨着窗口的为什么不该是我呢？”这个念头折磨着他，他常常彻夜难眠。
　　师：“折磨”这个词用得好，正因为折磨所以彻夜难眠。
　　生３：一天晚上，靠窗户的病人开始剧烈地咳嗽，可是他找不到电铃的按钮。另一个病人却一动不动，没有帮助他，靠窗户的病人就这样死去了。
　　生４：第二天，医护人员抬走了死去的病人。过了几天，另一个病人提出要求，要到临窗户的位置。等医护人员走了后，他往窗外一看，只看到光秃秃的一堵墙。
　　师：这四位同学复述得很完整。他们复述之前，我请两位同学帮我做一件事，什么事呢？请这两位同学告诉大家。
　　生：让我们统计同学们在复述过程中使用“窗”这个词语的次数。
　　师：那现在请你们公布统计结果。
　　生：一共用了10次。
　　师：看来“窗”在故事中很重要。那请大家告诉我，小说用“窗”为题目有什么作用？
　　生１：所有的故事都是围绕“窗”展开。
　　生２：“窗”是全文的线索。
　　师：所谓线索，就是发挥了贯穿全文的作用。大家看，“窗”给两人带来快乐，又给其中一个人带来烦恼，最后给另一人带来灾难，正是这扇“窗”推动了故事情节的发展。
　　师：下面，请同学们再读文章，然后说说两个病人各有什么性格。