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新课程实施过程中遇到的问题及如何调整教学重点
永安七中　　　李　豹

随着新课程实验的不断深入，教师的角色正在悄悄发生变化，学生的主体地位正在慢慢凸现。同时新课程的实施对我校的教育管理水平和教师的能力素质提出了新的要求，尤其有几个问题值得我们去关注。
　　　1、新课程改革一方面强调课程教材的三级管理体制，赋予地方、学校在课程设置与教学内容、教学要求方面以更大的调整权力；另一方面则倡导教学方式、学习方式的转变，把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标，这对学校教育教学及其管理提出了新的挑战。
2、 社会观念滞后，教育体制、机制改革滞后；传统的人才观念与评价标准使习惯了统一要求的社会人士与教育工作者也会对弹性化的课程设置与教学要求难以适应或不以为然；多样化的课程与学习的选择机会，又会使学生或家长感到手足无措或难于割舍而不能照单全收；对研究性、实践性课程的强化与综合性课程的设置，还会置习惯传统教学的教师于尴尬境地，并会对学校管理与教师学习提出诸多的新难题……
3、新课程空间自由度大与教师创造实施能力小的矛盾，将成为制约新课程实验的一个瓶颈。
4、　新课程课时内容安排的灵活性与传统课时时间固定性的矛盾，已经困扰我们的具体实践。
5、新课程重视自主、合作、探究的学习方式与学生程度不一，两极分化严重，个别学生掌握不扎实，部分学生产生厌学情绪，学生的课堂参与面小等现实之间存在的矛盾，能否解决这个矛盾成为新课程实验成败的关键要素。
6、新课程要求有效地促进学生全面发展，评价内容除关注学业成绩外，还要重视学生多方面发展，即评价方法的多样化与目前学校评价方式滞后（即对教学质量的要求主要体现在学生的成绩上），以及社会、家长对子女成材的观念停留在传统基础上的矛盾，怎样解决这个矛盾将决定教师参与课改是否有积极性。也就是说，解决评价方式将成为新课程实验的核心环节。